Yüksek sesle okuma olarak da adlandırılan sesli okuma şeklidir okuma aksine dizeleri dışında bir metin ses oluşan sessiz okuma veya atriyal okuma .
Edmond Beaume için yüksek sesle okumak sözlü okumadan farklıdır .
Sesli okuma, üç ana işlemle tanımlanacaktır:
Buna karşılık, sözlü okumada, yazılı işaretler okuyucunun anlamı inşa ettiği seslere dönüştürülür ve okuyucu, yazılı mesajın dinleyicisi olur. Böylece sözlü anlatım, anlamadan önce gelir ve anlamaya izin verir (görüyorum, telaffuz ediyorum, dinliyorum).
Sesli okuma, metnin yazarı, profesyonel bir komedyen (sesli kitaplarda olduğu gibi) veya herhangi bir okuyucu (öğrenci, öğretmen, öğretmen, bayan veya güvendiği adam) tarafından yapılabilir. Hedef bir kişi veya bir seyirci olabilir.
Gustave Flaubert ve son test du gueuloir , kendi kendine yüksek sesle okumanın bir örneğini sunar. Davası Alberto Manguel , kişisel okuyucu Jorge Luis Borges o kör gitti halk bir kişi düşürüldü korkan olduğunu gösteren bir örnektir. Halka açık okumalar , halkın da bir grup insan olabileceğini gösteriyor.
Bugün yüksek sesle okumak, kitabı okuyucularına yaklaştırarak yeni bir kültürel boyut kazanıyor.
Fabrice Luchini'nin 1985'teki tiyatrodaki performanslarından bu yana , kitabın yüksek sesle okuma biçiminde ikinci bir hayatı oldu ve Sonia Dheur bunu 2017'de hatırlıyor. Bunlar, profesyonel okuyucuların yardımıyla halihazırda yayınlanan eserlerin halka açık okumalarıdır . bilinen aktörler ) ve yazarlar , yayıncılar , kitapçılar , kütüphaneciler , edebiyat liderleri ve sanatçılarla yakın işbirliği içinde .
Yüksek sesle okumak, profesyonel okuyucuların yardımıyla ve yazarlar, yayıncılar, kitapçılar, kütüphaneciler, animatörler, edebiyat dünyası ve sanatçılarla yakın işbirliği içinde edebi yaşamı ve sahne sanatlarını tüm özellikleriyle teşvik etmeyi amaçlayan sanatsal bir ifadedir .
Yüksek sesle okumak kitabı , yazarını ve genel olarak edebi hayatını, uzman olsun ya da olmasın pek çok halka açık yerde etkinlikler ve gösteriler yoluyla geliştirir. Aynı zamanda şiirsel söz olarak da adlandırılır .
Yüksek sesle okumak, kitap meslekleriyle ve sanat dünyasıyla uyumlu animasyonlara yol açabilir. 2005 yılından beri Sorbonne Paris IV Üniversitesi'nde Les livreurs şirketi tarafından, derneklerde ve tiyatro okullarında öğretilmektedir. Ayrıca, okuma şovları (veya okuma şovları) adı verilen konuda uzmanlaşmış birkaç tiyatro şirketi de vardır.
Yüksek sesle okumak aynı zamanda özelleşmiş olsun ya da olmasın birden fazla kamusal alanda canlı gösteriler etrafında öykünme üreterek sosyolojik bir işlevi yerine getirir. Bu yaklaşımın çarpıcı örneklerinden biri, artan kamu okumaları fenomeni .
Yüksek sesle okumak, okuyamayan (görme engelliler, okuma yazma bilmeyenler vb.) İnsanlar için de bir alternatiftir. Ses kaseti (CD veya dijital ortam üzerine kasetleri üzerinde kaydedilmiş) daha sonra kağıt yerini alır.
Taşınabilir bilgi işlem (özellikle MP3 çalar), örneğin el işi yaparken veya yürürken, kağıt bir ortamın okunmasına izin vermeyen ortamlarda ve bağlamlarda kitapların dinlenmesini mümkün kılar.
TeknikBir metnin “küçük müziğini” onun sesiyle duymak ve bir yazarın sözlerini net ve anlaşılır bir şekilde telaffuz etmek meselesidir. Melodiden kaçan incelikleri ortaya çıkarmak, seslerin saflığıyla yeniden bağlantı kurmak ve üslubu patlatmak için fiilin virtüözlüğüne ulaşmak, aynı zamanda dili cümle uyumu içinde ele almak meselesi ve bir romancı, oyun yazarı veya bir şairin düşüncesini finallerinin düşmesine izin vermeden sadakatle taşımak.
Sesli okumak, diksiyon ve nefes alma tekniğini öğrenmenin en iyi yoludur. Sesinizi yerleştirin, tonlayın, modüle edin ve bir şiire, bir mektuba, bir masala, bir romana rahatlık verin ... Yüksek sesle okumak bu gerçek bir alıştırmada.
Sesli okuma, sessiz kişisel okuma veya kulak okuma gibi diğer okuma aktiviteleri gibi bir sınıf aktivitesidir . Diğer okuma aktivitelerinden farklı olarak, yüksek sesle okumak kodlama ve noktalama konusunda ustalık gerektirir, böylece okumanın dinleyici için akıcı ve zevkli olması gerekir. Bu nedenle, yüksek sesle okumak, okumayı öğrenmede kendi başına bir etkinliktir ve farklı mübadele tarzlarına bölünmüştür.
Sesli okumanın faydalarıSessiz kişisel okumanın aksine, yüksek sesle okumak şunları yapmanızı sağlar:
Giunti Scuola ve Giunti Editore tarafından Perugia Üniversitesi'nde deneysel pedagoji profesörü olan Federico Batini yönetiminde gerçekleştirilen Leggimi ancora araştırması, Lecce şehirlerinden 6-11 yaşları arasındaki 1.500 öğrenci arasında gerçekleştirildi. , Modena ve Turin, okulda 20 ila 30 dakika yüksek sesle okuma öğretilen öğrencilerin, çocukların% 10 ila 20'sinin öğrenme kapasitesini artırdığını ortaya koydu.
Bir okumayı yüksek sesle dinlemek, izleyicilerinizin hayal güçlerini ve yaratıcılıklarını kullanmalarına olanak tanır. Dinleyici, kurguları dinleyerek, özellikle tonlama oyunlarının ve stratejik duraklamaların desteğiyle senaryoları görselleştirebilir.
Sınıfta sesli okuma organizasyonuSınıfta yüksek sesle okumayı sağlamak için farklı sesli okuma organizasyonları kurulabilir.
Bu farklı organizasyonlar üç konuşmacı etrafında yapılandırılmıştır:
Aynı kitabı okuyan bir sınıftaki öğrenciler
İki Madagaskar öğrenci aynı kitabı okudu
Üniversiteli çocuk genç öğrencilere okur
Laoslu öğrenciler sınıfta kitap okuyor
Aynı kitabı okuyan çocuklar
Anaokulunda metin ve çocuk kitapları okumak, henüz okuyucu olmayan bu öğrenciler için ritüelleştirilmiş ve günlük bir andır. Öğretmen tarafından yüksek sesle okunan şey öğrenciler için tam anlamını alır, çünkü yüksek sesle okuyarak yazılı sözcüğün ve kalıcılığının farkına varacaklardır. Aynı hikayeyi birkaç kez okumak, öğrencilerin olayların kronolojisini, karakterleri ve metinsel öğeleri ezberlemelerini sağlayacaktır.
Bu, tekrarlayan bir yapı ile karakterize edilen yürüyüş masallarının tüm noktasıdır. Bu tekrarlayan doğa, öğrencilerin hızlıca ezberlemelerini sağlar. Bu ezberleme, sözdizimsel farkındalığın yanı sıra yazmanın kalıcılığı konusunda bir farkındalık geliştirmelerini sağlar. Okur olmayan öğrencilerin yazmaya girmesine izin veren, harflerin ve kelimelerin değişmediği bu yazma kalıcılığıdır. Birinin söylediği şeyi kağıt üzerinde konuşmanın ve dondurmanın aynı eylem olduğunu anlayarak, harflerle ilgilenirler ve okumayı öğrenmek için gerekli temel olan alfabetik ilkeyi geliştirirler . Öğrenciler hikayeyi kütüphane köşesinde tek başlarına devam ettirdiklerinde hikayeyi tekrarlayacaklar ve canlandıracaklar, böylece gelecekteki okuyucuların ve yazarların davranışlarını geliştirecekler.
Okul öncesi, ilkokul veya kolejde öğretmen tarafından yüksek sesle hikayeler okumak çok önemlidir. Düşünülmeli ve hazırlanmalıdır (tonlama, sessizlik, dramatizasyon…).
Eğitim için kaynakları yüksek sesle okumakFransa'da yüksek sesle okumak için özel bir kaynak platformu yoktur. Bununla birlikte, birçok kurumsal (özellikle Éduscol ) ve kişisel siteler (öğretmenler, eğitim danışmanları, dernekler vb.) Çeşitli niteliklerde kaynaklar sunmaktadır.
Yüksek sesle okumak, kodda ustalaşmayı, metni anlamayı ve hangi metni okuyacaklarını tahmin etme becerisini gerektirdiğinden, öğrenciler akıcılık dahil olmak üzere bir dizi beceride ustalaşmayı öğrenmiş olmalıdır . Okul psikoloğu tarafından 1963 yılında geliştirilen Pierre Lefavrais , Alouette Testi edilir anlamlı olmayan metin üzerinde öğrencinin akıcılık değerlendirmek için kullanılan. Haziran 2008'de, bu test türü, Grenoble'daki Pierre Mendès Fransa Üniversitesi Eğitim Bilimleri Laboratuvarı tarafından anlamlı metinler kullanılarak gerçekleştirilen FluencE Okuma Değerlendirme aracı ile güncellendi . Bu testler, öğretmenlerin , kod üzerindeki ustalıklarını ve dolayısıyla bir metni çözme yeteneklerini izlemek için öğrencilerin akıcılıklarının tanısal bir değerlendirmesi ve özetleyici bir değerlendirmesi sağlamasına olanak tanır .
Tüm edebi türler kendilerini yüksek sesle okumaya borçluyken, bazı türler, çok sayıda okuyucuyu içeren öğretim bağlamında özellikle yüksek sesle okumaya daha uygun olurlar. Fransa'da, 2019'da ortalama olarak bir sınıfa ulaşıldı:
Her öğrencinin okuyabildiğinden emin olmak için, kurgu tercih edilen türdür ve tam sayfa okumanın yanı sıra anlatıcıya ek olarak birkaç karakter imkanı da sağlar.
Sınıfta yüksek sesle okumak için özel kaynaklar, bu uygulamanın öğretilmesini kolaylaştırmayı mümkün kılar. Sıra, destekler, etkinlikler ve çalışma belgeleri farklı eğitim paydaşları (okul öğretmenleri , bölge pedagojik danışmanları , bilimsel arabulucular , vb.) Tarafından sağlanır .
Yüksek sesle okumanın değerlenmesiFransa'da eğitim bağlamında, yüksek sesle okuma çeşitli etkinliklerle teşvik edilmektedir.
2012'den beri Les petits champions de la lecture yarışması CM2 sınıflarındaki tüm çocuklara açıktır . Derslerine öğretmenlerinin sorumluluğunda veya bir kitap arabulucusunun (kütüphaneci, kitapçı, kreş lideri, eğitim atölyesi yöneticisi vb.)
2019 yılında, France Télévisions ve La Grande Librairie programı , Milli Eğitim ve Gençlik Bakanlığı ile ortaklaşa, ortaokul ve lise öğrencileri için yüksek sesle okuma yarışması düzenledi .
2016'dan beri [Ministère_de_la_Culture_ (Fransa) | Kültür Bakanlığı | Kitapları ve okumayı herkesin erişebilmesi için Ocak ayında bir Cumartesi günü düzenlenen ve hem vatandaşları hem de okul çocuklarını özellikle yüksek sesle okuma etkinliklerine dahil eden ulusal Okuma Gecesi etkinliğini başlattı .
Fransa'da, yüksek sesle okuma, Ulusal Cehaletle Mücadele Ajansı (ANLCI) dahil olmak üzere çeşitli kurumlar tarafından da izlenmektedir . 2000 yılında bir kamu menfaati grubu şeklinde oluşturulmuş olan Ulusal Cehaletle Mücadele Ajansı'nın amacı, okumayı da içeren cehaletle mücadelede Devletin, yerel makamların, işletmelerin ve sivil toplumun kaynaklarını birleştirmek ve optimize etmektir. Medya gözlemcisi ve Words Dits Words gibi olayların aktarımının sunduğu gibi yüksek sesle, yüksek sesle okumanın yıldız gününden okunuyor.
Fanette Regnier tarafından konuşma terapisti Karine Harrar-Eskinazi ve yönetmen, öğretmen ve dilbilimci Christian Jacomino yönetimindeki disleksik çocuklarda “Voix Haute” yönteminin katkıları araştırma çalışması , Voix Haute yönteminin farklı patolojiler üzerindeki olumlu etkilerini ortaya koymaktadır . .
Christian Jacomino tarafından tasarlanan Voix Haute yöntemine dayalı olarak, Şubat tatillerinde 5 seanslık atölyeler, dikkat ve okuduğunu anlama bozuklukları, yazım güçlüğü ve disleksi sorunu yaşayan 11-17 yaş arası ergenlere sunuldu. Okumayı paylaşmak ve konuşmak amacıyla tasarlanan bu yöntem, ebeveynler için ilginç bir araç olduğunu veya birçok okuma tekniği ve stratejisi sağladığı için belirli dil bozukluklarının rehabilitasyonuna ek olarak kanıtlıyor.