Doğum |
12 Mayıs 1926 Lawrence İlçesi |
---|---|
Ölüm |
25 Mart 1995(68 yaşında) Şikago |
milliyet | Amerikan |
Eğitim |
DuPont Manuel Lisesi ( tr ) Purdue Üniversitesi ( lisans ) (1949) Columbia Üniversitesi ( Philosophiæ doktoru ) (1955) |
Aktivite | Sosyolog |
İçin çalıştı | Chicago Üniversitesi , Stanford Üniversitesi , Johns Hopkins |
---|---|
Alan | Felsefe |
Üyesi |
Amerikan Sanat ve Bilim Akademisi Amerikan Felsefe Derneği Amerikan Bilimler Akademisi |
tez yöneticileri | Paul Lazarsfeld , Seymour Martin Lipset |
Ödüller |
Guggenheim bursu Vrije Universiteit Brussel'den Fahri doktora (1987) |
James S. Coleman , Amerikalı bir sosyologdur .12 Mayıs 1926içinde Indiana ve öldü25 Mart 1995içinde Chicago . Coleman, Lazarsfeld okulunda eğitim gördü. 1980'lerden beri Amerika Birleşik Devletleri'ndeki en iyi bilinen metodolojik bireycidir . Aynı zamanda sosyal medya analizlerinin hayranıdır .
Coleman, eğitim sosyolojisi alanında yaygın olarak anılmaktadır. 1960'larda, ABD Eğitim Ofisi onu ve diğer bazı akademisyenleri Amerika Birleşik Devletleri'nde eğitimde eşitlik hakkında bir rapor yazmakla görevlendirdi. Örneklemde 650.000'den fazla öğrenciyle tarihin en büyük çalışmalarından biriydi. Sonuç 700 sayfalık bir rapordu. Başlıklı 1966 raporunda, Eğitim Fırsat Eşitliği ( eğitimde fırsat eşitliği - aynı zamanda "Coleman Raporu" olarak da bilinir), "okul üzerindeki etkileri" üzerine tartışmayı körükledi daima güncelliğini taşımaktadır. Rapor genellikle okul finansmanının öğrenci çıktıları üzerinde çok az etkisi olduğuna dair kanıt olarak sunulur; bu, rapordan ve sonraki araştırmalardan elde edilen önemli bir bulgudur. Raporun bulgularından biri, fiziksel tesisler, resmi okul müfredatı ve diğer ölçülebilir kriterler için siyah ve beyaz okullar arasında çok az fark olduğuydu. Ayrıca, siyah çocukların ve beyaz çocukların birinci sınıftaki performansları arasında zaten önemli bir boşluk vardı. Siyah-beyaz okullardaki benzer koşullara rağmen, ilkokulun bitmesiyle aradaki fark daha da açıldı. Her ırksal veya etnik gruptaki puanlardaki farklılıkları açıklayan tek tutarlı değişken, ebeveynlerin eğitimsel ve ekonomik başarısıydı, yani öğrencilerin geçmişi ve sosyo-ekonomik durumu, bir öğrencinin eğitim sonuçlarını belirlemede önemli bir rol oynadı. Ve özellikle, ebeveynlerin ve ev eğitimcilerinin ve öğrencilerin okuldaki akranlarının eğitime yönelik tutumları. Ayrıca, okullar ve öğretmenler arasındaki kalite farklılıklarının öğrenci başarısı üzerinde sınırlı bir olumlu etkisi olmuştur. Rapor, birçok ek araştırmaya yol açtı. Modern araştırmalar da benzer sonuçlara varmıştır.