Vekil | |
---|---|
9 MAYIS -13 Temmuz 1815 |
Doğum |
4 Mart 1770 Dijon |
---|---|
Ölüm |
30 Temmuz 1840 Paris |
Cenaze töreni | Pere Lachaise Mezarlığı |
Doğum adı | Jean Joseph Jacotot |
Milliyet | Fransa |
Aktiviteler | Pedagog , politikacı , üniversite profesörü , matematikçi , klasik bilim adamı , öğretmen |
Alan | Pedagoji |
---|
Jean Joseph Jacotot doğumlu, Dijon ile ilgili4 Mart 1770, Ölen Paris üzerinde30 Temmuz 1840, "Jacotot yöntemi" olarak bilinen bir öğretim yönteminin yaratıcısı, Fransız bir pedagog . "
Joseph Jacotot, Dijon'daki tüccar kasap Henri Jacotot ve Claudine Tardy'nin oğluydu. On bir çocuğun en büyüğüydü.
Kendisinin çalışkan ve zeki bir öğrenciydi nerede Lisesi Dijon yaptığı ikincil çalışmalar yaptı ama disiplinsiz ve ona aşikar görünmüyordu şeyi kabul etmek istemeyen olarak görev yaptığı ustaları tarafından kabul edilir ve yalnızca otoritesine dayalı master kelime. , onun için basit fikir değeri vardır.
Bağımsız ruhlu, anlayışlı, öyle gibi görünen her şeyin ortasında gerçeği ayırt etmekten hoşlanan , on dokuz yaşında bir Edebiyat Doktoru ve Beşeri Bilimler Profesörüdür. Onur duyduğu güveni haklı çıkarmak için hukuk okuyor ve avukat ve hukuk doktoru oluyor . Daha sonra matematikte derinlemesine çalışmalar yaptı ve üçüncü bir doktora yaptı .
In 1788 , o federasyonu organize Dijon gençlik o ile Brittany savunması için ve diğer iller devrimci ilkeler .
In 1792 , şirketi gidip düşmanla savaşmak istedi; Savaş Bakanı onu Kuzey Ordusu'nu takviye etmesi için gönderir . Kısa Belçika seferine katıldı, Maastricht kuşatmasına katıldı .
27 Haziran 1794'te (Fransa Cumhuriyetinin 9. Yılında) , birkaç üyesi hukukçu veya avukat olan Avusturya Hollandalı onurlu bir aileden, 1774 Chimay doğumlu Marie Catherine Joseph Désirée Defacqz ile evlendi . Bu nedenle, kayınbiraderlerinden biri olan ve hukukçu Eugène Defacqz'ın babası olan Marie Louis Joseph Defacqz, 1792'den itibaren Fransız ordusunda bir subaydı - piyade kaptanı, daha sonra Ath'daki Direktör'ün komisyoncusu .
In 1795 , o profesör oldu merkez okul arasında Dijon . Condorcet , 20 ve 20'de Yasama Meclisine sunmuştu.21 Nisan 1792Vatandaşların eşitliği ve onlara bağlı gerekli entelektüel ve mesleki eğitimi temel alan yenilikçi bir proje. Projesi benimsenmemişti, ancak merkezi okullar (1795-1802) büyük ölçüde ondan ilham aldı ve bilimlere avantaj sağlayarak herkes için bilgiye erişim fikrini aldı.
Jacotot, bu nedenle Dijon'daki merkez okulunda fizik ve kimya öğretmek üzere atandı. Ayrıca, halka açık kursuna birçok "amatör" katıldığını ve özgür dinleyicilerin genellikle öğrencilerin kendilerinden daha fazla sayıda olduğunu fark eder ki bu, fizik dersleri ve deneylerinin sosyal beklentilerini yansıtır. felsefe alanı.
Altında İmparatorluğu , o Savaş Bakanlığı, daha sonra müdür yardımcısı sekreteri oldu École Polytechnique ; Yüz Gün boyunca Temsilciler Meclisi'nde Côte-d'Or milletvekili seçildi . İkinci Restorasyon sırasında Fransa'dan ayrıldı ve Belçika'ya emekli oldu. Orada Louvain Devlet Üniversitesi'ne Fransız edebiyatı profesörü olarak atandı ve ardından Askeri Okul müdürü oldu.
Temmuz devriminden sonra 1830'a kadar Fransa'ya dönmedi , birkaç yıl Valenciennes'e yerleşti ve iki yıl sonra öldüğü 1838'de Paris'e yerleşti .
Tarafından embalmed doktor Gannal bunun sürecinin ardından, o gömüldü , Pere Lachaise'e haziresine ( 49 inci Bölümü). Mezarının üzerine kazınmış olan kitabede şunlar yazılıdır: “Tanrı'nın, tek başına ve efendisiz öğrenebilen insan ruhunu yarattığına inanıyorum. "
Louvain yılında kimin dili o anlamadı öğrencilere Fransızca öğretmek sorumlu, o iki dilli baskısını incelemek istedi arasında Fenelon en Telemaque . Metni ve çevirisini inceleyerek ve öğretmenden açıklama yapmadan öğrenciler, cümlenin işleyişini Fransızca olarak anlayabildiklerini ve romandan ne anladıklarını Fransızca olarak anlatabildiklerini kanıtlarlar . Bu deneyim o kadar kendisi öğrenmek yeteneği açığa dayandığını klasik yönteme karşı çıkan bir öğretim yöntemi önermek Jacotot açar bireyin ziyade transferi bilgisine öğrenciye ustadan.
1818'den itibaren "zekayı özgürleştirmeyi" önerdiği yeni "evrensel eğitim" yönteminin duyurulması dikkatleri ona çekti . Deneyimini teorileştirirken, aslında her insanın, her çocuğun tek başına ve bir öğretmensiz öğrenebileceğini, bir şeyi bütünüyle ve yoğun bir şekilde öğrenmenin ve onunla ilişki kurmanın yeterli olduğunu iddia ediyor. öğretmenin rolü öğrencinin dikkatini yönlendirmek veya sürdürmekle sınırlı olmalıdır.
Doktrininin temeli olarak şiddetle eleştirilen bazı paradoksal düsturları ilan eder:
Bu ilkeler bilimsel, edebi veya sanatsal tüm alanlar için geçerlidir.
" İlk derste, Jacotot Telemachus'u açtı ve arka arkaya okudu, öğrenci aynı şekilde ilk cümlenin kelimelerini tekrarladı:" Calypso "-" Calypso ne "-" Calypso yapamadı "-" Calypso "-" Calypso teselli edilemedi "-" Calypso teselli edilemedi "-" Kalkış için Calypso teselli edilemezdi "-" Calypso, Ulysses'in ayrılması için teselli edilemezdi ".
“ Öğretmen de bu cümleyi bir örneğe göre yazdı ve öğrencinin tüm kelimeleri, tüm heceleri, tüm harfleri ayırt edip etmediğini kontrol etti. "
" Başlarken çok hızlı gitmemeye dikkat edin, öğrenciyi ilk derse, onu sarsılmaz bir şekilde anlayana kadar tutun. Onun için tek bir cümlede yapılacak çok şey var; Hiçbir şeyi karıştırmamak için çok dikkatli olmalısınız ve hiçbir şeyi unutmamak için sık sık tekrarlamalısınız! " . "
Öğretmen, çırağın kelimeler ve fikirler hakkında düşünmesini sağlamaya yönelik alıştırmalar hazırlar. Sadece cevabı ve söylenecek kelimelerin bilinen kitapta veya pasajda yer aldığı sorular sorar, onları yeniden kullanarak kişisel cümleler kurar.
"İlk egzersiz. - D. Calypso ne için teselli edilemez? A. Ulysses'in ayrılışından. - D. Calypso Adası soğuk muydu? A. Bilmiyorum. - D. Bak. A. Hayır, orada sonsuz bir pınar vardı. - D. Neden yalnız yürüyordu? A. Çünkü üzgündü.
"İkinci egzersiz. - D. Tanrıça nedir? C. Periler tarafından hizmet edilen ölümsüz bir varlıktır. - D. Tüm tanrıçalara periler hizmet ediyor mu? A. Bilmiyorum. - D. Neden söyledin? A. Cevap vermek için. - D. Söylenmelidir: Calypso'ya nimfler hizmet etti; ama bütün tanrıçaların onlara hizmet edecek perileri var mı bilmiyorum. ".
Jacotot yöntemi, yayınlandığında büyük şaşkınlık uyandırdı ve canlı bir tartışmaya yol açtı Joseph Jacotot ilk onun bir parçası özellikle raporları hangi Evrensel Öğretim - Matematik (1830) bu tür "olarak metinlerde İşte gerçektir ", " Rapor ay yapılan veya" " sahte uslamlamalarının Örnekler genellikle dolu" Onun bakış açısından, her şeyden önce olgunun kendisine , yani Evrensel Eğitim yöntemini kullanan öğrencilerin başarısına karşı çıkanlara karşı şiddetli bir mizah ile .
Eserinde Cahil Usta , Jacques Ranciere Jacotot tarafından tanıtılan yöntemde ilgileniyor. Prensiplerini modern eğitim ve sosyal sistemle karşılaştırırken, esasen kabul edilen bilgi ve zeka eşitsizliğine dayanarak geliştirir . Jacotot tarafından sağlanan örnek, Jacques Rancière'in, öğrencinin anlayabilmesi için bilginin öğretmen tarafından açıklanması gereken “pedagoji mitini” eleştirmesine izin verir.
Jacotot yöntemi, örneğin, 1830'dan 1834'e kadar Loire-Inférieure'nin yardımcısı René Luminais tarafından 1830'da Nantes'te kurulan ve kendisi için Émile Souvestre'nin avukatı ve yazarı olan bir okulda kullanılır ; 1829'da Jacotot yönteminin bir özetini (Mellinet, Nantes) yayınladı .
Jacotot yöntemi, Madame Frèrejean tarafından önce Paris'te, ardından Versailles'da 41 rue de la Paroisse tarafından kurulan ve yönetilen genç kızlar için Protestan yatılı okulunda da kullanılıyor . M me Frerejean , 1881'de École normale supérieure de jeunes filles de Sèvres'i yaratmadan önce, bu kurumun başında onun yerine geçen Madame Jules Favre üzerinde derin bir etkiye sahiptir .