Klasik ambalaj

Klasik condition (aynı zamanda davalı klima , I tipi ambalaj veya iklimlendirme Pavlovyan bir kavramdır) davranışçılığın önerdiği Ivan Pavlov içinde 1903 . Bu teori, çevresel uyaranlar ve organizmanın otomatik tepkileri arasındaki ilişki nedeniyle öğrenmenin sonuçlarıyla ilgilenir . Bu istemsiz tepki kavramı, onu edimsel koşullanmadan ayıran temel noktadır . Aşağıdaki Pavlov'un çalışmaları , John Watson da bu ilgilenmeye başladı klima . Tüm karmaşık davranışların koşullu davranış zincirleri olduğuna inanıyordu. Klasik koşullanma öğrenmenin birçok fobinin nedeni olduğuna inanılıyor.

konsept

Pavlovcu öğrenme algıları dönüştürür. Bu nedenle, refleksleri veya (ve) duyguları dönüştürür.

Bu öğrenme 6 terimden, 3 endişe uyaranından (S harfi ile kısaltılır) ve uyaranlara verilen 3 yanıttan (R harfi ile kısaltılır) oluşur.

(Not: uyaran, uyaranın çoğuludur)

Koşullanma denilen öğrenme

koşullandırma sonucu

Bu, klasik koşullanmanın amaçlanan tepkisidir.

Pavlov şu sonuca varıyor:

Örnek

Şeker otomatik ve refleks olarak insülin salınımına neden olur. Kola (şekersiz) buna neden olmaz. Kondisyonlama bu iki maddenin bir arada sunulmasından oluşur, her seferinde bir insülin salınımı gerçekleşir.

Tekrardan sonra, vücut yeni bir "refleks" ile yorumlayacaktır, bu öğrenilen (koşullu), insülini sadece kola ile salmak. Vücut, öğrenerek, şekeri kola ile ilişkilendirecek ve bu nedenle davranışını değiştirecektir.

Pavlov'un refleksi

deneylerin açıklaması

Genellikle "Pavlovian koşullandırma" olarak adlandırılan Pavlov refleksi,  Ivan Petrovich Pavlov  tarafından vurgulanan koşullu bir  reflekstir .

Dan  1889 ,  fizyolog İvan Pavlov salivasyon üzerine çalışmalar köpekler sindirim üzerinde bir araştırma programı için. Bunu, bir köpeğin yanağında bir kesi yaparak ve içine hayvanın tükürük bezi tarafından üretilen tükürüğü toplayan bir tüp sokarak yaptı . Sonra köpeğin ağzına toz et koyar ve etkisini gözlemlerdi. Birkaç kez araştırma laboratuvarına geri dönen bir köpeğin, daha beslenmeden salya akıtmaya başladığını fark etti. Köpek sadece odayı, yemeğin konduğu tabağı, onu veren kişiyi görünce salyaları akıyordu, hatta et kokusunu bile alıyordu. Köpek tahmin eder: Mevcut durumu takip edecek olan durumla ilişkilendirir.

Pavlov, bu fenomende öğrenmenin temelini gördü ve bu fenomeni koşullu (veya koşullu) refleks veya Pavlov refleksi adıyla belirledi . Daha sonra hayatının geri kalanında bu keşfe odaklandı. Böylece, yanıtlayıcı koşullandırma kavramının tamamını geliştirdi (buna yalnızca Skinner'dan böyle adlandırıldı ).

Konuyla ilgili yaptığı ikinci deneyinde başka bir köpeğe yiyecek sundu. Bu sefer SI, köpeğin salya salgılamasına (IR) neden olan yiyecekti. Sonuç olarak Pavlov, yemeğini ona sunmaya her hazırlandığında bir uyaran (SN) yapmaya başladı. Kısa bir süre sonra, kendisine yiyecek getirmediği bir durumda bile, bir uyaran (SN ⇒ SC) duyar duymaz köpeğin salya salgıladığını (RI ⇒ RC) fark etti. Bu uyaran, olağan görsel uyaranlara ek olarak ıslık, metronom, çaldığı çatal olabilir.

Pavlov, koşullu refleksler üzerine araştırmalarını büyük ölçüde ilerletti. Bu refleksler, harici bir ses sinyalinin neden olduğu doğuştan olmayan, istemsiz bir tepki ile karşılaştırılabilir. Pavlov, öğrenme ve alışkanlık yoluyla edinilen tepkilerin, beyin ses sinyali ile takip eden eylem arasında bağlantı kurduğunda refleks haline geldiği teorisini geliştirdi.

Deney yolunu savunarak, bozulmamış veya sadece küçük müdahalelere maruz kalmış hayvanların kullanımını empoze eden ilk bilim adamlarından biriydi.

Pavlov refleksi, 2007 yılında  iki Japon araştırmacı tarafından hamamböceklerinde keşfedildi  . Araştırmaları, beyindeki kimyasal etkisinin artık gösterilmesi gerekmeyen (zevk, çağrışım, vb. ) glikozun,  memelilerden başka yerlerde de hareket edebileceğini gösteriyor.

Sciencesetavenir.fr'den Joël Ignasse'ye göre Pavlov, nesiller boyunca köpeklerinin ses sinyalini duyduğunda salya salgılamaya başlamak için daha az koşullandırma seansına ihtiyaç duyacağını fark etmiş olacaktı.

Watson'ın deneyi

Klasik koşullanma Pavlov tarafından tanımlanıp kuramlaştırıldıktan kısa bir süre sonra ve çalışmasının 1927'deki İngilizce çevirisinden önce Watson, bu tür koşullanma içine giren davranışlar üzerinde bir deney yaptı.

Watson, etik kurallarının psikoloji araştırmalarıyla ilgili olmadığı bir zamanda küçük bir çocuk üzerinde bir deney denemişti . “Küçük Albert'in deneyimi” dir. Psikolog Önce biraz sunulan beyaz fare çocuk (SN) için. O zamana kadar çocuk, küçük hayvanın varlığından memnundu. Öte yandan Watson, yüksek bir ses çıkarmak için iki metal çubuğu birbirine vurduğunda (SI) panikliyor ve ağlıyordu (RI).

Böylece genç çocuk beyaz fareyle oynamak için yaklaştığında, Watson iki çubuğa (SI) vurur ve çocuk ağlardı (RI). Watson bunu sık sık ve tekrar tekrar yaparak çocukta beyaz fare(ler)e karşı korku yarattı . Bir süre sonra çocuk beyaz fareden (SC) korktu (RC) ve yanına geldiğinde ağladı (RC). Watson ayrıca, kendisine aynı tepkiyi veren çocuğa da bir SC olduğunu görebiliyordu. Ayrıca çocuğun beyaz fare korkusu beyaz tavşanlara ve diğer beyaz tüylü hayvanlara olduğu kadar beyaz kürk mantolara da yayılmıştır .

Fobilerin tedavisi

Fobileri tedavi etmek için, diğer şeylerin yanı sıra klasik koşullanmanın sonucu olabilen çeşitli davranış teknikleri vardır. Yani :

Klasik koşullanmayla bağlantılı fenomenler

bitkilerde

Klasik koşullanma bitkilerde de var olacaktır . 2016 yılında , bir grup araştırmacı, "bezelye" de ilişkilendirme yoluyla öğrenmeyi gösterdikleri bir çalışma yayınladılar .

Bu deney dizisinde, yazarlar bezelyeleri iki tür uyarana, ışık ve rüzgara maruz bıraktılar. Pavlov'un deneyine göre ışık gıda ( SI ) rolünü, rüzgar ise ses ( SN ) rolünü oynadı . Bitkiler ışığa ( IR ) doğru büyürken rüzgarın akışı büyüme yönünü etkilemez. Bezelyeler daha sonra çatallı tüplerde büyütüldü (hayvan davranışlarının incelenmesi için kullanılan araçlara benzetilerek "Y-labirenti" olarak adlandırılır). Deneysel bir koşul, labirentin kollarından birinde günde birkaç saat ışık ve rüzgarın ilişkilendirilmesini içeriyordu. Bezelyeler çatallanma noktasına geldiklerinde sadece kollardan birinde rüzgarın akışına maruz kaldılar. Yazarlar, rüzgar ve ışığı ilişkilendirmek için eğitilmiş bezelyelerin, tercihen rüzgarla kolda büyüme eğiliminde olduğunu bulmuşlardır. Eğitimsiz bitkiler rastgele büyüdü. Yazarlar, bitkilerin rüzgarla bir tahmin değeri ilişkilendirerek bir öğrenme kapasitesine sahip olduğu sonucuna vardılar.

Bu deneyler, bitkilerin henüz tanımlanmamış bir "ruh" biçimine sahip olduğunu öne sürdüyse ve bu nedenle hayvan ve bitki dünyası arasındaki ayrımı yeniden gözden geçirmeyi ima ettiyse, yakın tarihli bir çalışma bu sonuçları doğrulamıştır. Başka bir araştırmacı, örneklem büyüklüğü daha büyük olmasına ve deneycinin test edilen grupların deneysel durumu konusunda kör olmasına rağmen, ilk sonuçları yeniden üretmeyi başaramadı.

Notlar ve referanslar

  1. (in) Nobel Medya AB, "  - Ivan Pavlov Biyografik  " üzerine NobelPrize.org ,2020( 2 Eylül 2020'de erişildi ) .
  2. Pavlov'un çevrimiçi yorumladı makale , "  Şartlı Refleks ,  " üzerinde Bibnum Eğitim (erişilen 4 Mart 2016 ) .
  3. Science et Vie - N ° 1079 - Ağustos 2007.
  4. "  tehlike hafıza farelerde bebe¤e  " üzerine, Sciences et Avenir ,3 Aralık 2013.
  5. (tr) Gagliano M, Vyazovskiy VV, Borbély AA, Grimonprez M ve Depczynski M., “  Learning by Association in Plants.  » , Bilim Temsilcisi , cilt.  6,2016, s.  38427 ( PMID  27910933 , Bulunamayan PMCID  5133544 , DOI  10.1038 / srep38427 , çevrimiçi okumak Serbest erişim[PDF] , erişilen , 2020 31 Ağustos )
  6. "  Bitkiler çağrışım yoluyla öğrenme yeteneğine sahiptir  ", Sciences et Avenir ,27 Aralık 2016( çevrimiçi okuyun , 29 Temmuz 2018'de danışıldı )
  7. (içinde) Monica Gagliano, "  Bitkilerin zihni: Düşünülemez olanı düşünmek  " , Common Integr Biol. , cilt.  10, n o  22017, e1288333 ( PMCID  5398210 , DOI  10.1080 / 19420889.2017.12883333 , çevrimiçi okuma Serbest erişim[PDF] , erişim tarihi 31 Ağustos 2020 ).
  8. (in) "  P (ad) Pavlov içindir  " , eLife ,2020( çevrimiçi okuyun , 31 Ağustos 2020'de danışıldı ).
  9. (in) Markel K., "  Bezelye bitkilerinde ilişkisel öğrenme için kanıt eksikliği.  » , Elife , cilt.  9,2020, e57614 ( PMID  32573434 , PMCID  7311169 , DOI  10.7554 / eLife.57614 , çevrimiçi okuma Serbest erişim , erişim tarihi 31 Ağustos 2020 )

Şuna da bakın:

İlgili Makaleler

Dış bağlantılar