Nancy'deki La Caffe Koleji .Buna ek olarak, onun hakkında daha fazla bilgi sahibi olmanız gerekecek.
Bileşen | Eğitim Bakanlığı |
---|---|
Yapı temeli | IX inci yüzyıl |
Tür | Yerel halk eğitim kurumu (EPLE) |
Giriş | İlkokulun sonu |
---|---|
verilen dereceler | Ulusal Patent Diploması (DNB) |
Seviye | DNB (Seviye 3) |
ülke | Fransa |
---|
In Fransa'da eğitim sistemi , kolej yaygın ikinci derece çalışmaların ilk döngüsü olarak adlandırılır. İlkokulu takip eden dört yıllık bir derstir . Yaş aralığı genellikle 11-12 yaş (altıncı sınıfta) ile 14-15 yaş (üçüncü sınıfta) arasındadır.
Uzantı olarak, “ kolej ” bu öğretimin yapıldığı kurumun adıdır.
Romanlaşmış Galya'nın belediye okulları vardı: ilkokullarda usta öğretmen, orta okullarda gramer ve yüksek öğretimde retorik.
Charlemagne yarattı IX inci , din adamları yetiştirmek ve etkin kamu görevlilerinin bir gövde oluşturmak üzere manastırlar yüzyıl okulları hariç yapım fiilen , kadınları bu işlemler yasaklanmıştır . Radegonde veya Hildegarde de Bingen gibi entelektüel geçmişe sahip küçük bir kadın seçkinleri, bilgileri ve yazıları ile öne çıkıyor. Bu aynı zamanda amcasının Abélard'ı özel öğretmen olarak çağırdığı Héloïse d'Argenteuil için de geçerlidir.
Kolejler oluşturulan XII inci yüzyılın üniversiteler ile birlikte. Kolejler hem konaklama hem de manevi yardım sağlar, aynı zamanda üniversiteye ek olarak öğretim işlevleri de sağlar.
Yavaş yavaş, bu kolejler üniversite karşısında bağımsız hale gelir ve öğretimleri kendi kendine yeterli olma eğilimindedir.
Bu nedenle kolejler, burjuvaziden veya soylulardan gelen öğrencilere temel eğitim sağlayan kendi işlevleri olan kuruluşlar haline gelir. Öğretimi iki veya üç sınıfla sınırlı olan hem "tam hizmet veren kolejler" hem de "küçük kolejler" vardır. Her ikisi de belediyelere bağlı olsa da, tam hizmet veren kolejler genellikle dini cemaatlere öğretmekle görevlendirilirken , diğerleri cemaatlere ait olmayan ustalara rapor verir.
Devrimin arifesinde , krallığın 271 koleji vardı, ancak yaklaşık yarısı sadece “küçük kolejler” idi. Öğretim dört gramer dersi, bir insanlık dersi ve bir retorik dersi içerir ve bunlara iki felsefe dersi eklenir. Ratio Studiorum ilkelerine dayanmaktadır ; en yaygın olarak öğretilen dersler Fransızca, Latince ve Antik Yunancadır. 1730'larda tarih ve coğrafya eklendi, ardından fizik geldi. Fransız yazarlar 1770 civarında incelenmeye başlandı .
Bu öğretim hariç Kadınlar nedenle olarak babalar, kardeşler, bilim adamları kocaları yoluyla ve kütüphaneler ile ilgili bilgilerini, gelişebilir Christine de Pisani hem yalvardı XV inci kızlar erkekler gibi bir eğitim almak ve yün iplik ve nakış işleri ile sınırlı olmadığını yüzyılın.
Kolejler Devrim sırasında geçici olarak korunur, ancak durum cemaatler için uygun değildir. 8 Mart 1793 tarihli kararname, kolej mülkünün satışını emretti. Devrimci mevzuat , bu eğitim düzeyine karşılık gelen merkezi okullar yaratarak sona erdi . Bunlar da 11 Floreal Yıl X (kanunu aşağıdaki kaldırılır 1 st Mayıs 1.802 ): bazıları dönüşür okullarda devlet tarafından korunur. Diğerleri “kolej” veya “belediye orta okulu” adı altında kasabalar tarafından devralınabilir. 17 Mart 1808 tarihli kararnamenin 5. maddesine göre , "eski dillerin unsurlarını ve tarihin ve bilimin ilk ilkelerini" öğretirler.
Restorasyon ile liseler “kraliyet kolejleri” adını aldı. Bu nedenle belediyeler tarafından yönetilen kolejler, onları ilkinden ayırt etmek için “belediye kolejleri” haline gelir.
Teorik olarak, kolej eğitimi lise eğitimine yakındır ve bakaloryaya yol açar , ancak kolejler aslında ikinci sınıf kuruluşlardır. Bazı kolejler “tam hizmetlidir” ve bakaloryaya kadar uzanır, ancak diğerleri daha önce durur; Ancak, yüksek okulların gibi en kolejler, isim altında bilinen "İlköğretim sınıfları", var Küçük okul bazıları için başlayan 11 th ), program yaklaşımları birincil , Latince den çalışılan olduğunu hariç 8 sınıf , şimdiki eşdeğer CM 1 .
Kızlar için, kamu ilköğretimi 1836'ya kadar oluşturulmamıştı, ancak Victor Duruy yasasıyla 1867'ye kadar, bir kız okulu açılmasının 500'den fazla nüfuslu komünlerde zorunlu kılındığı ve 1882 tarihli Jules Ferry, böylece tüm komünlerin kızlar için bir okulu olsun.
İhtiyaçları daha iyi karşılamak için kolejler daha profesyonel odaklı “özel kurslar” geliştiriyor. Bu girişimleri 1865 yılında Victor Duruy tarafından “özel orta öğretim”in oluşturulması izlemektedir . Bu önlemler doğrultusunda nihayet 1882 yılında “özel bakalorya” oluşturulmuştur . 4 ve 5 Haziran 1891 tarihli kararnameler , özel orta öğretimi ve onun bakaloryasını “modern eğitim” ve “modern bakalorya”ya dönüştürüyor. Bu nedenle klasik kolejden (liselere benzer eğitim için) ve modern kolejden bahsediyoruz.
Ancak 1880'den itibaren Camille Sée yasasıyla kızlara liselerde ve kolejlerde genç kızlar için verilen ortaöğretim teklif edildi; ancak programlar spesifiktir ancak “modern” eğitime yakındır. Kız öğrenciler için bakaloryaya eşdeğer olmayan ortaokul bitirme diploması, onlara üniversiteye giriş hakkı vermez. 1924'e kadar içerik, süre ve öğretim süreleri erkeklerle aynı değildi ve bakalorya kızlar ve erkekler için aynıydı ve sonunda genç kızlara üniversiteye erişim sağladı.
In 1910 ve 1920'lerde , kolejler daha yakın geldi , üst ilköğretim ve "küçük sınıflar" lise . Böylece 1922 tarihli bir genelge, kolejlerin EPS'nin bir bölümünü veya bir teknik okul ekleyebileceklerini sağlar. 1927 itibaren tarafından Kararı ait 1 st Ekim 1926 , Milli Eğitim Bakanlığı, bir "mücevher kurumlarda" kendi "amalgam" teşvik eder. Ancak bu yakınlaşma 1930'larda sekteye uğradı . Bu arada, 1924'te kız kolejleri resmen modern kolejlere asimile edildi.
In 1941 , o bir dönüş oldu üst ilköğretim , üniversitede bir araya getirilmesi, eski EPS modern pratik okullar, ticaret okulları ve mesleki bölümler için teknik. Bunun yerine tamamlayıcı kurslar sürdürülür.
Tüm bir yaş grubunun ortaokula devam etmesine izin veren tek kolej reformu 1950'lerin sonunda başlamış, ancak 1980'lerin sonuna kadar tamamlanmamıştır.Etkisini bilgi düzeyi ve bilgi düzeyi açısından ölçmek zordur. eşitsizliklerin azaltılması, çünkü araştırmacılar Finlandiya gibi diğer ülkelerde olduğu gibi öğrencileri uzun vadeli izlememektedir.
Kararname n o 59-57 halk eğitim dönüşümler reformu konusunda Ocak 1959 6'nın tamamlayıcı kurslar içinde genel ortaöğretim eğitimi beş yıl (uzun genel eğitim ve teknik eğitime gözlem döngüsünün, ortak iki yıl sürer (CEG), üç takiben yıllık özel eğitim). Aynı yıl, Berthoin yasası okulu bırakmak için asgari yaşı 14'ten 16'ya yükseltti ve okuldan ayrılma sınıflarının kademeli olarak sona ermesini başlattı.
In 1963, ortaöğretim okulları (CES) lise birinci döngülerini yerine oluşturuldu: lise artık üniversiteden üzerinde izler. Ancak CES çerçevesinde çok hiyerarşik sektörler korunur.
Haby Kanunu hakkındaki 1975 üniversite basit adı altında CEGS ve Cess gruplandırarak, böylece derslere son verme, “tek kolej” yarattı. Aslında, tekrarın yoğun kullanımı, öğrencilerin bir kısmını beşinci veya beşinci sınıfın sonundan itibaren çıraklık ve meslek öncesi sınıflara ( CPPN ) ve çalışma hayatına yönlendirmeye devam etmeyi mümkün kılmaktadır . Ayrıca, seviye sınıfları akışların yerini alır. En zayıf öğrenciler CPPN'de veya CAP'de bulunur. 1980'lere kadar tekrarların sıklığı düşmedi ve beşinci veya dördüncü bölümün sonundaki o erken yönelim ortadan kalktı. 1980'lerin sonunda, öğrencilerin %90'ı, on yılın başında %70'e kıyasla üçüncü sıraya geçti.
INSEE'nin gelir ve maaşlarla ilgili uzun vadeli istatistiklerini inceleyen Éric Maurin , ek bir eğitim yılının ortalama %10 ila %16'lık bir maaş artışıyla sonuçlandığı sonucuna varıyor. Tekrarların yoğun kullanımı da bir Fransız özelliğidir. Okul sistemlerini demokratikleştiren diğer ülkeler bunu pek kullanmadılar. Sonuç, Maurin'in %50 olarak tahmin ettiği ve gençlerin özerkliğe erişimini geciktirdiği eğitimin demokratikleştirilmesinin maliyetlerinde bir artıştır. Bu sayısız tekrarı , her zaman seçkinleri, çok daha zayıf öğrencilerin yeni kamuoyuna yetiştirmeyi amaçlayan okul programlarının yetersizliğiyle açıklayabiliriz .
Kolej reform projesi eğitim revizyon devamıdır, eksenlerinden biri arasında François Hollande beş - yıllık bir dönem, zaten nişanlı ilkokul yasa 8 Temmuz 2013 yılında bu soru tek kolej kavramını haber vermeden iddialar, teorik ve pratik öğrenmeyi birleştirerek, disiplinler arası projeleri genelleştirerek ve kurumlara daha fazla eğitim özgürlüğü vererek temel bilgilerin öğretilmesini daha iyi sağlar. Hedef, reformu 2016 eğitim-öğretim yılının başında uygulamaktır.
Proje, 19 Mart 2015'te Yükseköğretim Kurulu'na sunulmalıdır. SE-UNSA ve SGEN-CFDT tarafından bazı çekincelerle olumlu karşılanırsa , İkinci Avrupa Birliği'nin çoğunluk birliği olan SNES-FSU tarafından reddedilir. Disiplinlerarası modüllerin çoğaltılmasına düşman olan ve bir gaz fabrikasını kınayan derece.
Uyum döngüsü, üniversiteye uyum süresi olarak kabul edilen altıncı sınıftan oluşur. Öğrencilerin kabulüne ve entegrasyonuna özellikle dikkat edilir ve yılın başında ulusal bir değerlendirme yapılır.
Merkezi döngü beşinci ve dördüncü sınıftan oluşur . Bu iki yıllık döngü boyunca, keşif rotası belirir (haftada 2 disiplinler arası saat; lisede denetimli kişisel çalışmaya benzer ).
Kolej , aynı zamanda genel, teknolojik ve mesleki kurslar arasındaki oryantasyon sınıfı olan üçüncü sınıfla sona ermektedir . Yıl boyunca öğrenciler “profesyonel bir ortamda gözlem dizisi” ( kısa staj ) gerçekleştirir ve patentin Ulusal Diplomasına hazırlanırlar .
Seviye 3 14 |
Ulusal Patent Diploması (DNB) Üçüncü | DNB ve Genel Eğitim Sertifikası (CFG) Üçüncü Profesyonel Hazırlık , SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
13 | Dördüncü | Dördüncü SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
12 | Beşinci | Beşinci SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
11 | Altıncı | Altıncı SEGPA , ULIS , UPE2A | ||
Orta okul | ||||
Seviye 2 10 |
Orta Ders 2 nd yıl (KY2) | Ortalama Fiyat 2 inci yıl ULİS , UPE2A (KY2) | ||
9 | Orta Ders 1 st yıl (CM1) | Ortalama Fiyat 1 st yıl ULİS , UPE2A (CM1) | ||
8 | İlköğretim ders 2 nd yıl (CE2) | İlköğretim Ders 2 nd yıl ULİS , UPE2A (CE2) | ||
7 | İlköğretim ders 1 st yıl (CE1) | Temel Ders 1 st yıl ULİS , UPE2A (EC1) | ||
6 | Hazırlık Kursu (CP) | Hazırlık Kursu ULIS , UPE2A (CP) | ||
İlkokul | ||||
Seviye 1 5 |
Büyük bölüm | |||
4 | Orta bölüm | |||
3 | küçük bölüm | |||
2 | Çok Küçük Bölüm | |||
Çocuk Yuvası | ||||
RNCP Yaşı |
Fransa'da eğitim sistemi |
Verilen eğitim, tümü ortak bir bilgi, beceri ve kültür temeline dayanan bir dizi disipline dayanmaktadır . Bu nedenle eğitim üç döngüye bölünmüştür. Dersler ulusal programları takip eder. Yürürlükteki sürüm, 2009 öğretim yılının başlangıcından beri uygulanmaktadır.
FransızcaYazım, dilbilgisi, çekim, kelime bilgisi, yazılı üretim vb. Altıncıdan üçüncüye.
MatematikSayı, geometri, aritmetik, zihinsel hesaplama, alan (yüzey), çevre, açılar, cebir vb.
DillerAltıncıdan yaşayan bir yabancı dil, beşinciden ikinci (yabancı veya bölgesel) bir dil.
Tarih-coğrafya ve ahlak ve yurttaşlık eğitimiÜniversitede tarih, coğrafya ve ahlaki ve yurttaşlık eğitimi (EMC) öğretimi haftada 3 saati temsil eder. Ahlak ve yurttaşlık eğitiminde ele alınan temalara döngüler ile yaklaşılır: döngü 3 (pekiştirme döngüsü) ve döngü 4 (derinleşme döngüsü).
Konu, ortak bilgi, beceri ve kültür temelinin “Dünyanın ve insan faaliyetinin temsilleri” başlıklı yetkinliğinde kilit bir rol oynar.
Ahlak ve yurttaşlık eğitimi, kimlik, saygı ve haklar olmak üzere üç temaya dayanmaktadır.
Yaşam ve yer bilimleriÜniversitede, SVT öğretimi haftada bir buçuk saati temsil eder. 2017 eğitim-öğretim yılının başından beri yürürlükte olan programlar, tüm disiplinlerde olduğu gibi , özellikle “matematiğin temel unsurları ile bilim ve teknoloji kültürü” için ortak temelden bilgi ve beceri kazandırılmasına katkı sağlamaktadır . Bu materyal, doktor, veteriner vb. gibi belirli meslekler için yararlıdır.
Kimyasal Fizik2016'dan beri altıncı fizik ve kimya okuyor. Üniversitede fizik ve kimya öğretimi altıncı sınıfta başlar (yukarıya bakın), 4. döngüde (beşinci sınıftan itibaren) haftada bir buçuk saati temsil eder. 2016 eğitim-öğretim yılının başlangıcından beri yürürlükte olan programlar, tüm disiplinlerde olduğu gibi, özellikle “matematiğin temel unsurları ile bilimsel ve teknolojik kültürün” ortak bilgi temelinden bilgi ve beceri kazandırılmasına katkı sağlamaktadır.
teknoloji2009 yılından itibaren yeni teknoloji programları ile öğretim her eğitim kademesine özgü uygulama alanları etrafında yürütülmektedir. Bu alanda bilgi ve kapasite geliştirmek değil, herhangi bir teknik alanda aktarılabilir yeni bilgi ve kapasiteler elde etmek için bunu bir öğrenme desteği olarak kullanmak söz konusudur.
Plastik sanatlar ve sanat tarihiDöngüsü 4'te eğitim (2 nd , 3 rd ve 4 inci kolej yılı) plastik sanatlar öğretimi şu şekilde sunulmuştur:. "Plastik sanatlar öğretim sanatsal yaratılmasına bir ilişkide plastik uygulamaya dayanır Tesiste Sanata ve atıfta bulunduğu sanatsal ve sanatsal olmayan görsel evrenlere bilinçli ve eleştirel bir gözle bakmak anlamına gelir Görsel sanatlar öğretimi, keşfedici yaklaşımı tercih ederek, yaratma süreçlerinin ortaya çıkardığı sorular üzerinde sürekli olarak eylem ve düşünceyi bir araya getirir. Böylece ortak bir kültür inşa etme amacı ile sanatsal üretim ile duyarlı algı, açıklama ve bilgi edinme ve referansları birbirine bağlayan : biçim, mekan, ışık, renk, malzeme, jest, destek, araç, zaman ile ilgili tüm sanatsal alanları kapsar. formlara: resim, heykel, çizim, fotoğraf, video, yeni görüntü üretim biçimleri… ". Sanat tarihine gelince, Brevet Ulusal Diploması testinin (Haziran 2016'da sona erer) temel amacı ile tüm disiplinlerde uygulanan bir öğretimdir.
Müzik eğitimi ve koro şarkı söylemeMüzik eğitimi konulardan biri sınıflarında, Fransa'da üniversitede zorunlu olarak öğretilen olan 6 th için 3 E haftada 1 saat ile. Bu konu iki şekilde pekiştirilebilir: koro seçeneğiyle veya belirli CHAM sınıfları için ek saatlerle .
Beden eğitimi ve sporOrtaokulun sonunda öğrenciler her gruptan en az bir aktivitede 2. seviyeye (beklenen beceri) ulaşmış olmalıdır.
Sınıf düzeyine bağlı olarak, üniversite öğrencisi için zorunlu haftalık saatlik beden eğitimi hacmi değişir: altıncıda 4 saat, beşinci , dördüncü ve üçüncüde 3 saattir . Ortaöğretimde (kolej + lise + meslek lisesi) disiplini öğreten Beden Eğitimi öğretmenleridir ( CAPEPS sahipleri ). 2010-2011'de (metropol Fransa + denizaşırı bölümler), 29.557 öğretmenden veya tüm ortaöğretim devlet öğretmenlerinin %8.46'sından oluşan bir grup oluşturdular.
Medya ve Bilgi Okuryazarlığı2016 eğitim-öğretim yılının başında yürürlüğe giren bu yeni kurs, CSP tarafından 4. döngü için taslak programda açıklanmıştır .
Okul İçerme için yerelleştirilmiş Birimler (ULİS) orta okullarda engelli öğrencileri eğitmek mümkün kılar, uzman kuruluşlar veya mediko-sosyal hizmetlerin kullanımı bir yan şekilde sadece müdahale.
Zor durumdaki öğrencilerÖğrenme güçlükleri ciddi ve kalıcı olan öğrenciler, SEGPA'da veya belirli kurumlarda düzenlenen kursları takip eder : bölgesel olarak uyarlanmış öğretim kurumları .
alternatif eğitimÜçüncü ve dördüncü sınıfta, 14 yaşından büyük öğrenciler, kolej ve meslek lisesi arasında veya kolej ile şirket arasında veya hatta üç kurum arasında paylaşılan eğitim alabilirler.
2011'de Fransa'da 7.046 kolej vardır (kamu ve özel sözleşmeli).
Devlet kolejleri kamu kurumlarıdır, EPLE'lerdir. Birinci dalga ve ikinci adem-i merkeziyetçilik dalgasıyla , binalar departmana aittir , teknik ajanlar (ATOS personeli) artık bölgesel kamu hizmetine bağlı ajanlardır. Bölümler, EPLE'lerini donatan (BT, telefon, okul catering, vb.), yöneten ve yenileyen kişiler olduklarından, devlet kolejlerinin işleyişinde önemli bir rol oynamaktadır. Öte yandan, öğretim, idari ve eğitim kadrosu Milli Eğitim Bakanlığı'nın yetkisi altındadır.
Kolej yönetim ekibi yasal olarak müdür , yardımcısı ve genellikle müdüre (daha büyük bir yönetim ekibinin parçası olarak) asıl eğitim danışmanının eklendiği yöneticiden oluşur . Yönetim kurulu için 30 üyeden oluşur EPLEs 600'den fazla öğrenci ve bu eşiğin altında 24 üye ile. Yönetim Kurulu, kuruluşun işlerini (kuruluş planı, bütçe vb.)
1960-61 | 1970-71 | 1980-81 | 1990-91 | 2000-01 | 2001-02 | 2002-03 | 2003-04 | 2004-05 | 2005-06 | 2006-07 | 2007-08 | 2008-09 | |
halka açık | |||||||||||||
Kolejler | 3 372 | 4.143 | 4.891 | 5.019 | 5 128 | 5,139 | 5 168 | 5.183 | 5.200 | 5,220 | 5 238 | 5,247 | 5 260 |
LP | 906 | 1150 | 1.353 | 1.362 | 1108 | 1.096 | 1.083 | 1.072 | 1.061 | 1.050 | 1.043 | 1.027 | 1.012 |
Liseler | 1.203 | 1.171 | 1,134 | 1.294 | 1.513 | 1.527 | 1.531 | 1.538 | 1.545 | 1.551 | 1.554 | 1.563 | 1.567 |
EREA | 82 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | |||
Toplam Kamu | 5 481 | 6.464 | 7 378 | 7 757 | 7 829 | 7 842 | 7 862 | 7 873 | 7 886 | 7,901 | 7 915 | 7 917 | 7 919 |
Özel | |||||||||||||
Kolejler | 1.810 | 1.294 | 1.757 | 1.814 | 1.808 | 1.802 | 1.803 | 1.804 | 1788 | 1.790 | 1.773 | 1.778 | 1.771 |
LP | 1.300 | 1642 | 978 | 809 | 647 | 650 | 647 | 644 | 641 | 658 | 653 | 660 | 660 |
Liseler | 1.899 | 1.676 | 1 194 | 1290 | 1,102 | 1.094 | 1.077 | 1.082 | 1.069 | 1.074 | 1.069 | 1.063 | 1.063 |
Toplam Özel | 5.009 | 4.612 | 3 929 | 3 913 | 3.557 | 3.546 | 3.527 | 3.530 | 3 498 | 3.522 | 3 495 | 3 501 | 3 494 |
Toplam Genel + Özel | 10.490 | 11 076 | 11.307 | 11 670 | 11 386 | 11 388 | 11.389 | 11.403 | 11 384 | 11.423 | 11.410 | 11.418 | 11 413 |
Kolej öğrenci ( “üniversite öğrencileri”) genellikle (11-12 arasındadır 6 th ) ve 14-15 yaş ( 3 rd ) (bu nedenle 6 10 notlarının hatta 9 yıl görebilirsiniz, sınıf atlamaları ve tekrarlarının hariç eski ve 3 e 16).
1960 | 1980 | 1990 | 1990 | 1995 | 2002 | 2003 | 2004 | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 | |
halka açık | 1.090,7 | 2.536,3 | 2489,1 | 2.596,6 | 2,710.9 | 2.599,1 | 2.574,6 | 2.528,0 | 2479.8 | 2444.6 | 2422.8 | 2426.2 |
Özel | 362.6 | 605.4 | 649.4 | 656.9 | 677.1 | 671.2 | 670.9 | 666.3 | 659.2 | 656.0 | 661.2 | 662.3 |
6 inci için 3 rd | 1,453.2 | 2 954.2 | 3082.3 | 3 190,5 | 3 380.1 | 3265.5 | 3 239.5 | 3 186.5 | 3,129,6 | 3.090,1 | 3071.8 | 3073.7 |
EBM / CLIPA / DIMA | 187.4 | 56.2 | 63.0 | 7.9 | 1.5 | 1.4 | 1.5 | 1.2 | 1.1 | 0.9 | 0,8 | |
UPI / Röle cihazları | 3.4 | 4.7 | 6.3 | 8.2 | 9.4 | 11.3 | 14.0 | |||||
Toplam | 1,453.3 | 3,141.7 | 3 138.5 | 3,253,5 | 3,388.0 | 3270.3 | 3,245.6 | 3 194.3 | 3,139,0 | 3,100,6 | 3.084.0 | 3.088,5 |