In France , bir büyük okul göre olan Milli Eğitim Bakanlığı , bir “rekabetçi muayene ederek öğrencilere acemi ve üst düzey eğitim veren yüksek öğretim kurulması” .
Grandes école'lerin çoğu için rekabet sınavına hazırlık , üniversiteler gibi Milli Eğitim Bakanlığı'nın denetiminde olan hazırlık sınıflarında (CPGE) yapılırken, grandes écoles ilgili sektör bakanlıklarına (Tarım) bağlıdır. , Kültür, Savunma, Teçhizat, Ordu, Sanayi, Adalet, Sağlık, Başbakan vb.), Milli Eğitim'inki de olabilir ( École normale supérieure ). Pek çok grandes écoles ayrıca, özellikle üniversitelerden gelen öğrenciler olmak üzere, başka türden geçmişe sahip öğrencileri işe alır.
İlk okullar ortasında devlet tarafından kurulan XVIII inci teknik ve askeri kadroların sağlamak amacıyla, yüzyılın Devletin harika organları Fransız Silahlı Kuvvetler, Madencilik, Telekomünikasyon, Su ve Orman, Orta gövdesi: Yönetim, Köprüler ve Yollar, Tarım, Limanlar ve Cephaneler, Veterinerlik Bilimi, Eğitim vb. Bu nedenle, Sözleşmeden yeniden düzenlenen ve halka açık yarışmada yerleri önerilen sadece sekiz yüksek okul geleneksel olarak grandes écoles olarak adlandırıldı: Polytechnique, Ponts et Chaussées, Mines, Maritime Engineering (şu anda ENSTA Paris ), Saint-Cyr, Navale, Normales yüksek öğrenim , Agro, Veteriner . Bu listeye eklendi XIX inci olarak yüzyıl devlet okulu sanat ve zanaat okul , Telekom ParisTech , ya da özel Ecole Spéciale des Travaux Kamuların . Grandes écoles'teki rekabetin zorluğu ve eğitimin kalitesi, düzenlemeye tabi olmayan bu atamanın çok prestijli hale gelmesine neden oldu.
Okullarda olarak belirlenen okulların listesi sonunda artmaya başladı XX inci denen bir dernek etkisi altında yüzyıl okulların Konferans Katılım on bir mühendislik kolejler katılımıyla, 1973 yılında kurulmuş, École des Hautes Etudes COMMERCIALES , hangi bu unvanı yüksek işletme okullarına (ESCAE), ardından üye olan tüm kuruluşlara (şu anda 226) genişletecektir . Bunlar artık ticaret, eğitim, sanat, teknoloji, iletişim, kamu veya özel, Fransız veya yabancı, bu unvanda prestijli bir ün arayan her türden yüksek öğretim kurumlarıdır.
Başlangıçta, Fransız kamu hizmetinin çeşitli organlarından teknik görevliler yetiştirmeyi amaçladılar . Üniversitelerin tüm yüksek akademik, teknik ve profesyonel eğitimleri (mühendislik ve işletme eğitimi dahil) sağladığı diğer birçok ülkenin aksine , grandes écoles mühendislerin ve satış elemanlarının eğitimi için onlarla rekabet eder. Fransa'da üniversite eğitimi esasen Cumhuriyet'in avukatlarını, doktorlarını, ekonomistlerini, araştırmacılarını ve profesörlerini yetiştirmeyi amaçlamıştı. O zamandan beri, Fransız üniversiteleri çeşitlendi.
İlk birisi teriminin bahseder "grande école" tarih için geri Rönesans özellikle de, Orléans Üniversitesi "Grandes écoles de France" 1824 yılında Au içinde 1498 den inşa edilmiş ve tahrip üniversite ders yapılardır XV inci yüzyıl, "lise" terimi , mühendislik ve ticaret alanlarıyla ve ayrıca 1517'de Leuven'de oluşturulan Trilingual Collegium ve 1530'da Paris'te oluşturulan Royal College gibi üniversite dışı okullarla ilişkili değildir . Bu dernek modern zamanların sonunda yapıldı.
Teknik subaylar ve Devlet mühendisleri için eğitim okullarının oluşturulmasıyla askeri teknik kuruluşlara (Mühendislik, Topçu, Deniz Kuvvetleri) giriş için ilk bilimsel yarışmaların oluşturulması:
Normal Okulu , gelecek Ecole normale supérieure , kendi payına, tarihler Germen Normal okulların tecrübesi (esinlenen Louis XV altında Cizvit Düzenin kaldırılmasından sonra Louis Büyük üniversitede oluşturulan buna geri Normalschulen ), kurulan Maria Theresa ve Joseph II zamanında .
Napoleon Bonaparte (Brienne okulu), Condorcet veya Lazare Carnot (Mézières mühendislik okulu ) gibi Fransız Devrimi'nin bazı büyük aktörleri ondan geldi. İkincisi, birlikte Gaspard Monge , bir matematikçi , yarattığı Ecole Polytechnique de 1794 hemen hemen aynı zamanda, Yıl III Normal Okulu oluşturuldu tarafından Lakanal . Aynı mantıkla eski tıp ve hukuk fakülteleri de üniversiteden bağımsız olarak hukuk fakülteleri ve tıp fakülteleri olarak yeniden kurulacaktır .
Yıl III (1794): grandes écoles'in yaratılması:
Antoine-François Fourcroy , 30 Vendémiaire IV. Yıldan itibaren Çeşitli Kamu Hizmetleri için Okulların Örgütlenmesine İlişkin Sözleşmeye ilişkin Raporunda, Thuillier için 1945'e kadar tüm ENA projelerine de uygulanacak olan Özel Okul doktrinini tanımlar: Bu okullara kabul edilen derslerin, hizmetin ihtiyacına uygun sayıda olması, kendilerini bu kariyere girişten Devlete hizmet etmeye adamaları gerekir”.
30 Vendémiaire Yıl IV yasası (22 Ekim 1795) kamu hizmeti okulları örgütleyen, grandes écoles sayısını on bire çıkaran aşağıdaki listeyi düzeltir:
Daunou hukuk yıl IV'ün 3 Brumaire'i halk eğitimi ve desteği (25 Ekim 1795) ilk ve merkezi okullara ek olarak, özel okulların bir listesini oluşturur:
yanı sıra sağır ve dilsizler ve doğuştan körler için okullar.
Ancak sadece sağlık okulları ve veterinerlik kırsal ekonomi okulları oluşturulacak.
Ecole polytechnique, uygulama okullarının (École des Ponts et Chaussées, Maden Okulu, Mühendislik ve Metz Topçu Okulu, Deniz Kuvvetleri Okulu, Deniz Mühendisliği Okulu) devlet mühendislerinin rekabetçi sınav ve ön eğitim yoluyla işe alımını organize eder . , Özel Coğrafya ve Topografya Okulu).
X yılının 11 Floréal'inin halk eğitimi genel yasası liseler yaratır, mevcut özel okulları ve enstitüleri korur:
Ayrıca şunları da oluşturur:
“Öğrenciler liselerde altı yıllık eğitimlerini tamamladıklarında, başvuruları ve ilerlemeleri, çalışmalarının sonunda yeni bir umut ve başarı kariyeri bulacaktır. Bunların onda ikisi, cumhuriyette şan ve şerefle bir devlet ve garantili bir varlık elde etmek için kamu hazinesi pahasına eğitime ve bakıma devam edecekleri çeşitli özel okullara yerleştirilecektir. Çalışkan gençlere bundan daha büyük bir avantaj sunulmamıştır. İyi davranış, ödevlerine bağlılık, verimli çalışmalar, kendilerini en çok öne çıkaracak öğrencilerin, bilimlerden veya liberal sanatlardan onurlu bir mesleğe ulaşmanın araçlarını çekmelerine yol açacaktır. Fıkıh, tıp, matematik, fizik, askeri sanat, imalat, diplomasi, idare, astronomi, ticaret, resim, mimari, insanları hemcinsleri için değerli ve faydalı kılan tüm bilgi ve yetenek yolları onlara açık olacaktır. Özel okullarda bu tür bir rekabete girmeyenler, belirli bir matematik çalışmasıyla kendilerini kamu hizmeti okullarına adayabilecekler ve böylece mühendislikte daha az şanlı ve daha az avantajlı olmayan başka bir kariyer açabilecekler. topçu, donanma, köprüler ve geçitler, madenler ve coğrafya. ( Tasarı üzerine hükümet sözcüsü Antoine-François Fourcroy'un yasama organına yaptığı konuşmadan alıntı ).
XI yılın 12 Vendémiaire Cumhuriyeti konsoloslarının kararnamesi, topçu ve mühendislik okullarını bir araya getirerek, Metz'de kurulan ve Topçu ve Mühendislik Okulu olarak adlandırılan her iki silahla ortak bir okul oluşturmak için bir araya getiriyor. Kabul, Ecole Polytechnique öğrencileri arasında sınavla yapılır. XI yılın 21 Germinal yasası 6 eczacılık okulu kurar.
kanunu 10 Mayıs 1806, bir İmparatorluk Üniversitesi'nin oluşumu ve kararnamesi ile ilgili 17 Mart 1808organizasyonunu sabitlemek, eski üniversitelerin üç derecesine (lisans, lisans, doktora) göre düzenlenen ve hukuk okullarında yeniden kurulmuş merkezi bir üniversite sisteminin kurulması yararına özel okulların geliştirilmesini sorgulamaktadır. Hukuk ve tıp fakülteleri fakülteye dönüştürülürken, kamu hizmeti veren okullar Üniversite dışında kalmaktadır.
1888'de, Hachette tarafından 1888'de yayınlanan Louis Rousselet , Nos grandes écoles military et Civiles'in ortak çalışmasına göre , o zaman dokuz grandes école vardı: Deniz Okulu, Saint-Cyr Özel Askeri Okulu, Politeknik Okulu , Merkez Sanat ve İmalat Okulu, Güzel Sanatlar Okulu, Tıp Okulu, Hukuk Okulu, École normale supérieure ve École Forestière.
In 1894 , Georges Paulet göre, mühendislik derece vermek altı Fransız okullarında öğrenci sayısı aşağıdaki gibi oldu: Ecole supérieure des mayınlar = 187; Saint-Étienne maden okulu = 75; Köprüler ve Yollar Okulu <100; Merkez Sanat ve İmalat Okulu = 692; Kuzey Sanayi Enstitüsü = 235; Lyonnaise merkez okulu = 60.
Grandes écoles'in resmi bir listesi yoktur. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından verilen tanım Kararı27 Ağu 1992eğitim terminolojisi ile ilgili olarak çok geniştir: “Öğrencilerini rekabetçi sınavlarla alan ve üst düzey eğitim veren yükseköğretim kurumu” .
Gerçek şu ki, Milli Eğitim, tüm grandes écoles hazırlık sınıflarının denetimini sağlıyorsa, bunlar, ENS ya da ENS gibi bir iki istisna dışında, her zaman yöneticilerini yetiştirdikleri diğer bakanlıkların denetimindedir. Charter okulu. Bu nedenle, “grande écoles hazırlık sınıfları ”na atıfta bulunan yasal ve düzenleyici metinler dışında , eğitim kanununda grande école ifadesi kullanılmazken , Milli Eğitim Bakanlığı daha genel ifadeyi kullanmayı tercih etmektedir. Üniversite veya iş etüdü programı olmayan tüm yüksek öğretim kurumlarını belirlemek için “yüksek okullar”.
Tarihlerinin gösterdiği gibi, " grande école" ifadesi, geleneksel olarak , Devletin kamu hizmetinin üst yönetimini ve liderini ulusal bir kamu rekabeti yoluyla eğitmeyi ve işe almayı amaçlayan az sayıda üst düzey kamu hizmeti okulunu belirtir. Devletin büyük organları . Hepsi, şu organların ait olduğu denetleme bakanlığına bağlıdır: Adalet, Sağlık, Silahlı Kuvvetler, Ekipman, vb. Aynı zamanda, eğitim, rekabet sınavını geçemeyen ve Fransız kamu hizmetine girme niyetinde olmayan öğrencilere de açık olabilir. Bu okullar şunları içerir:
Fransa'da Silahlı Kuvvetler Bakanlığı'nın gözetimi altındaki birkaç büyük askeri okul, mühendislik derecesi veya yüksek lisans derecesi vermektedir .
Fransız yüksek öğrenimi, üniversitelerin dışında yüksek öğrenim yapılarının varlığı ile karakterize edilir ; bu özgünlük, Milli Eğitimdeki bazı akademisyenler ve uzmanlar tarafından çok sayıda eleştiriye konu olmaktadır. Üniversitelerin aksine, grandes écoles genellikle Fransa'daki siyasi, idari ve ekonomik seçkinlerin “doğal” oluşumu olarak kabul edilir .
Fransa'nın önde gelen bilim okullarında sürdürülebilir kalkınma konusunda farkındalık olmasına rağmen, etik , deontoloji ve hukukun temelleri konusunda çok az eğitim vardır . Bilimsel hazırlık sınıflarının öğretiminde bu disiplinler yoktur .
Grandes Écoles'e yöneltilen en sık eleştiri, toplumsal yeniden üretimin bir aracı olduğu yönündedir. Gazeteciler Thomas Lebègue ve Emmanuelle Walter'a göre, bir Fransız istisnasının sonu olan Grandes écoles'in yazarları , "büyük şirketlerin başında birbirine yapışan ve dış yeteneklere açılmayan bir mikro elit yaratıyorlar. kendini sorgula”. Bu endogamiyi bir ağkrasi oluşturmakla suçladıkları ekonomik saçmalık olarak görüyorlar . Raymond Aron , 1960'larda, grandes écoles'in, Fransız yönetici sınıflarının karakteristik özelliği olan toplumsal endogaminin ve kültürel homojenliğin sembollerinden biri olmasından zaten yakınıyordu. Grandes écoles'in çoğu, sosyal olarak ayrıcalıklı bir izleyici kitlesine hoş geldiniz olsa da, halka açıktır ve neredeyse ücretsizdir. Thomas Lebègue ve Emmanuelle Walter'a göre bu, bir "ters yeniden dağıtım" teşkil eder.
Kamu Politikası Enstitüsü , 19 Ocak 2021'de yayınlanan grandes écoles'in demokratikleşmesine ilişkin bir çalışmada, bu kuruluşlardaki sosyal çeşitliliğin 2006 ile 2016 yılları arasında gelişmediğini ortaya koymaktadır. Araştırma, sosyal açıdan en dezavantajlı öğrencilerin payının, bu yaş grubunun %36'sını ve üniversitede bac+3'ten bac+5'e kadar olan öğrencilerin %20'sini temsil ederken, öğrencilerin %10'unu hiçbir zaman aşmadığını göstermektedir. Tersine, çok avantajlı sosyo-profesyonel kategorilerdeki öğrenciler, genç Ile-de-France sakinlerinin lehine olan coğrafi eşitsizliklerle işgücünün %64'ünü temsil ediyor.
Bu eleştirilere, grandes écoles, bursiyerlerin yaklaşık dörtte biri ile son yıllarda işe alımlarını önemli ölçüde değiştirdiklerini yanıtlıyor ve onları entegre eden öğrencilerin sadece %38.5'i şimdi hazırlık sınıflarından geliyor . Ayrıntılı olarak, büyük bir kısmı (%45'in üzerinde) paralel kabuller yoluyla ve %17,3'ü bakaloryadan sonra . Böylece, birkaç yıl içinde, büyük bir okula girmeden önce girişin sistematik olarak bir hazırlık sınıfından geçtiği bir sistemden, BTS'den (gelenlerin %5,5'i) üniversite yüksek lisans derecesine giden ikincisini entegre etmek için çeşitli olanaklara geçtik. 1 (%5,6) DUT (%10,6) veya lisans 3 (%5,6) .
Okullar başından itibaren öğrencilere yarışma açmak XX inci yüzyıl ( ESC 1915 yılında, SUPELEC 1918), ancak feminizasyon son mühendislik okulları (aynı kapılarını açarken, 1970'lere kadar düşük kalır Polytechnique 1972 yılında). 1990'larda işletme okulları için denkliğe ulaşılsa da, 2011 yılında en az %12 olan kız öğrenci oranının uzmanlık alanlarına göre büyük farklılıklar gösterdiği mühendislik okulları için uzak bir hedef olarak kalmaktadır.
Grandes écoles'e yöneltilen bir diğer eleştiri de, işe alınmalarındaki seçkinciliğe yönelik eleştirilerin yanı sıra cinsel taciz vakalarının yönetimiyle ilgili. 2013'te yayınlanan bir sütunda, birkaç büyük okuldan feminist kolektifler, özellikle öğrenci dernekleri tarafından düzenlenen partiler sırasında, cinsel taciz karşısında yönetimlerin “suçlu kayıtsızlığı”nı kınadı. 2017'de Express tarafından yapılan bir anket , birkaç öğrenci kuruluşunun gizlilik yasalarını ihlal eden öğrencilerin cinsel davranışları ve tercihleri hakkında dosya tuttuğunu ortaya koydu. İçindekasım 2017Lyon'daki École normale supérieure'de bir eşitlik komitesi oluşturuldu . Toplumsal cinsiyet konusunda uzman Christine Détrez'in oturduğu bu organın yanı sıra Jean-François Pinton (kuruluşun başkanı) ve seçilmiş öğrencilerin de yer aldığı bu organ, "cinsel taciz durumunda izlenecek prosedürün geliştirilmesi" ve "cinsel taciz durumunda izlenecek prosedürün geliştirilmesi" rolüne sahiptir. seçilmiş bir komitede, cinsiyete dayalı ve cinsel şiddet ile ilgili vakaları araştırmak için". Dosyaların yönetimi yine de öğrenci topluluğu ve personeli tarafından, özellikle Jean-François Pinton'a gönderilen ve yaklaşık 400 imza toplayan bir dilekçe yoluyla eleştirildi.