Nondirectiveness (bazen yazılı nondirectiveness) özellikle çalışmalarının etkisiyle ABD'de 1940'larda doğan bir psiko-eğitimsel yöntemdir Kuzey Amerika hümanist psikolog Carl Rogers , kurucusu Birey Merkezli Yaklaşım . Yönsüzlük, diğerine (hasta, muhatap, öğrenci, katılımcı, vb.) Kendini ifade etme ve kendi ifade tarzını seçme özgürlüğünü bırakmak anlamına gelir. Dinleyici, psikoterapist veya bakıcı, görüşmeyi yönlendirici müdahaleler yoluyla kontrol etmek istemekten çok uzak, muhatabına tamamen saygı duyar ve bu nedenle ona sürecin gidişatını seçme özgürlüğünü bırakır.
Yönlendirmeme, Kişi Merkezli Yaklaşımı karakterize etmez , ancak epistemolojik bir bakış açısından, temel bir özelliktir.
Amerikalı psikososyolog Carl Rogers , esas uygulama alanı olan terapötik alanda ve aynı zamanda psikososyolojinin önemli rol oynadığı tüm alanlarda insan ilişkilerini anlama biçimini büyük ölçüde etkilemiştir. Terapistlerin, pedagogların ve ayrıca daha geniş anlamda yöneticiler ve işbirlikçiler arasındaki, bir çalışma grubunun üyeleri arasındaki ilişkilerin evrimine damgasını vurdu.
Rogers, "yüz yüze ilişki" adını verdiği sözlerinde, gerçek bir diyalog başlatmak için, konuşmacıların önce aynı kanalda olmaları, yani iletişimlerinin karışmasını önlemek için birbirlerini anlamaları gerektiğine dikkat çekiyor. ( sağırların monologu veya diyaloğu )
Bu nedenle araştırma alanı, her şeyden önce iletişim , genellikle bilinçsizce geliştirilme şekli ve kullanılan iletişim ağıdır.
Bir diyalog kurmak için birkaç aktif işbirliği seviyesi vardır :
Asıl mesele muhatabınıza jestler, sözler ve dinleme yoluyla değer vermek, onu arkadaşı, eşitliği olarak tanımak ve böylece tanınma ihtiyacını, egosunu karşılamaktır. Harold J. Leavitt'in deneylerinde gösterdiği gibi, davranıştaki her şey iletişime katılır, diğerini diyalog arzumuz hakkında bilgilendirir. Leavitt, soru sorabilecek veya sormayabilecek birine bakan ve sonra sırtı ona bakan birinden talimat alırken geometrik bir figürü yeniden oluşturmak zorunda kalan bir katılımcı örneğini kullandı. Ve sınırda olan durumda muhatabını göremeyen ve ona soru soramayan tasarımcının sıkıntısı. Bu, Rogers'ın sözlü olmayan iletişime verdiği önemi açıklıyor. Bu nedenle anlamanın önemi - diğerinin düşüncesini tüm karmaşıklığı içinde kavramak, onu yeterince açık olmadığını belirlemeye zorlamak - kendi muhakemesinin nüanslarını net bir şekilde tanımlamayı mümkün kılan ardışık "yeniden formülasyonlar" ile.
Yanlış anlaşılmalardan, çerez kesici yargılardan ve niyet denemelerinden kaçınıyoruz: "Sizi doğru anladıysam ... bunu sonuçlandırabilir miyiz ..." Tartışmanın her aşaması, her anı böyledir. Devam etmeden veya derinleşmeden önce sözlü. NLP gibi uygulamaların her birini bir açıklama çabasına mecbur kılan, kişinin kendisini diğerinin ulaşabileceği bir yere koymasını, aynı dalga boyunda olmasını sağlayan duyusal kanalların dinamik kullanımının önemi vurgulanmaktadır. doğru zamanda birbirine uyması gereken bir mekanizmanın pinyonları gibi onunla evrelendirin.
Bu Rodgerci önkoşullar, herhangi bir kolaylaştırıcı için, görüşmenin veya toplantının zamanına bağlı olarak yönlendirmesizliği modüle eden bir müdahaleye dayanan "yarı yapılandırılmış görüşme" adı verilen yönteme dahil edilmiştir.
- Maddeye ilişkin bir direktif tutumu: ilan edilen ve tekrarlanan tartışılamaz hedefler, görüşmenin veya toplantının gerçekleşmesi gereken yol, ona özgü hedefler (sondan önce görev dağılımına karar vermek örneğin toplantının ve bir başarısızlığın sonucu);
- Biçim üzerinde direktif olmayan bir tutum: tartışılabilir hedefler (tanım, son tarihler, nicelik) ve bunlara ulaşma yolu, sunulan araçlar, öngörülecek yöntemler (miktar ve kalite standartları ve tahmin, kontrol araçları ve gözetleme).
Bu tür müdahale, organizasyon açısından geniş bir enlemden yararlanan çalışma gruplarının, araştırma çalışmalarının veya projelerin canlandırılması için kullanılır. Buna temel grup veya açık grup denir. Bu durumda öğretmen-kolaylaştırıcı grubun hem içeriğine hem de işleyişine müdahale eder.
İçerik, eğitim ve bilgi, gruptan öncelikli olarak gelmelidir, onların alışveriş yapmalarına, kişisel bilgileri bir araya getirmelerine (kendi kendine eğitim) izin veren etkileşimler, kolaylaştırıcı değişimleri düzenlemek, araştırma yollarını göstermek, mevcut dokümantasyon ve, gerekirse hedefleri yeniden çerçevelemek.
Kolaylaştırıcı, grubun işleyişi konusunda genellikle ayna etkisini kullanır, yani grubun karşılaştığı zorluklara atıfta bulunur - ya yetenekli olduğuna inanmaz (başarısızlık hissi) ya da ulaşılan dengeyi tehlikeye atma korkusu (uyum duygusu).
Yönlendirici olmayan kolaylaştırıcının rolü, birbirini izleyen sorgulama yoluyla grubu mümkün olduğunca çok sayıda girişimden (grubun olgunluğuna bağlı olarak) bırakmak ve müdahalelerini olabildiğince azaltmak için biraz mesafe almak ve böylece kaçınmaktır. yansıtmalı etkiler (gruba kendi duygulanımlarını geri döndürme).