| Unvan | Yaşam eğitmeni |
|---|---|
| Aktivite alanı | Sosyal Eğitim |
| İstenen yetenekler | aktif dinleme , grup animasyonu, anatomi-fizyoloji, psikoloji , olgunluk, deneyim , takdir yetkisi |
| Eğitim seviyesi | Devlet tarafından tanınan bir eğitim kuruluşu tarafından verilen yeterlilik belgesi |
| Komşu meslekler | eğitimci , evlilik ve aile danışmanı |
Hayat eğitimci bir eğitim profesyonel bilgi ve duygusal, ilişkisel, cinsel ve aile yürüten eğitim okullarında en sık gençler için oturumları. Rolü, gençleri dinlemek, onları bilgilendirmek, aşk ve cinsellik hakkındaki sorularını yanıtlamak ve duygusal yaşamlarını inşa etmelerine yardımcı olmak için onlara referans noktaları vermektir.
1967'de Neuwirth yasasıyla oral kontrasepsiyonun yasallaştırılması ve ardından ölümden salıverilmesi sayesinde, bu, 23 Temmuz 1973okullarda cinsellik hakkında ilk kez bilgi veren, ancak bu sadece isteğe bağlı. Bu yasa, bilimsel ve hijyenik nitelikteki bilgileri, eğitimi, sorumluluğa uyanmayı ayırt eder. AIDS'in gelişmesiyle birlikte,15 Nisan 1996ortaokul öğrencilerine bu hastalığın bulaşma riskleri hakkında bilgi sağlama ihtiyacını onaylıyor: bu seanslar artık zorunlu olacak. Son olarak, genelgesi19 Kasım 1998 ve kanunu 04 Temmuz 2001 duyuşsal boyutu bütünleştirerek ve onları daha iddialı hedeflere sahip bir eğitim çerçevesine yerleştirerek daha da ileri gidecektir.
Yasasından alıntı 04 Temmuz 2001 " Madde 22: Başlık Bölüm II I st Eğitim Kanunu Kitabı III bir bölüm 9 ile tamamlanmaktadır okur: Bölüm 9 - Art - Sağlık ve cinsellik için eğitim. L. 312-16. - Okullarda, kolejlerde ve liselerde yılda en az üç seans ve homojen yaş gruplarına göre cinsellikle ilgili bilgi ve eğitim verilmektedir. Bu oturumlar, Halk Sağlığı Kanunu'nun L.2212-4. Maddesinin birinci fıkrasında belirtilen kurumlardan okul sağlık misyonuna katkıda bulunan personel ve personel ile 85 sayılı Kararnamenin 9. Maddesi uyarınca diğer dış paydaşları içerebilir. -924 /30 Ağu 1985yerel kamu eğitim kurumları ile ilgili. Sağlık Bakanlığı onaylı bir kuruluş tarafından eğitilen öğrenciler de ilişkilendirilebilir. "
Eğitim, 8. maddede belirtilen onay komisyonuna danışıldıktan sonra sosyal işlerden sorumlu Bakan tarafından onaylanan kamu veya özel kuruluşlar tarafından verilir. Onaylar üç yıllık bir süre için verilir. Tanınmış kuruluşlar arasında: Aile Planlaması, CLER Amour et Famille , Çiftler ve Aileler, Lyon'da ISF ...23 Mart 1993160 saat süren yaşam eğitimcilerinin eğitimi için modaliteler belirledi. Sosyal, eğitim veya sağlık faaliyetlerinde profesyonellere ve gönüllülere açıktır. Aday, motivasyonları, uyum sağlama yeteneği ve bir takımda çalışma yeteneği üzerine bir röportajı başarıyla geçmelidir. Eğitimin hedefleri:
Eğitimin sonunda eğitim kuruluşu tarafından edinilen becerilerin bir değerlendirmesi yapılır ve kuruluş tarafından yaşam eğitimi için bilgilendirici bir resepsiyon eğitim sertifikası verilir.
Fransa'da kanundan beri 04 Temmuz 2001öğrencilerin normalde ilkokuldan liseye kadar her yıl üç “cinsel eğitim” seansına katılmaları gerekir. Ancak bir IGAS raporuOcak 2010ciddi insan kaynakları ve mali kaynak eksikliği nedeniyle durumun böyle olmadığını ve doğum kontrol kampanyalarına rağmen çok genç kızların kürtaj kullanımında sürekli bir artışa yol açtığını göstermektedir .
Yasa, okullarda duygusal, ilişkisel ve cinsel eğitim verenlerin tercihen yaşam eğitimi konusunda eğitilmiş dış müdahaleciler olmasını öngörüyorsa, bu her zaman geçerli değildir çünkü bu müdahalelerin finanse edilmesi gereken bir maliyeti vardır ki bu da ilk engeldir. ve bazen yuva ve boş oda bulmak zordur.
Bu mümkün olmadığında, görevi devralan okul hemşiresi veya SVT'nin öğretmeni olur. Ancak bu arzu edilmez çünkü ikisi de okul kurumunu temsil ederler ve gençlerin soru sorması ve onların önünde özgürce konuşması zor olabilir. Öte yandan, dış konuşmacının eğitim ekibiyle ortak çalışması ve velilerin müdahalelerin öncesinde okul tarafından sunulan konferanslar veya olay sonrası gözden geçirme akşamı aracılığıyla dahil edilebilmesi özellikle tavsiye edilir.
Eğitimli yaşam eğitmenlerinin hizmetlerini sunan birkaç kuruluş var. Bazıları çoğunlukla Aile Planlaması veya CRIPS gibi kamu kuruluşlarında bulunur, diğerleri ise çoğunlukla CLER Amour et Famille gibi özel kuruluşlarda çalışır. Bazıları, Comitys gibi kamu ve özel kuruluşlarda çalışır. Ancak bu ayrım ikincildir çünkü bu iki sektör göründükleri kadar bölümlere ayrılmış değildir. Gerçek fark, her şeyden önce yaklaşım ve pedagojide yatmaktadır: ilk kuruluşlar, her şeyden önce Cinsel Yolla Bulaşan Enfeksiyonların ve istenmeyen erken gebeliklerin önlenmesine vurgu yaparak hijyenist bir söyleme öncelik verirken CLER Amour et Famille, gençlere duygusal, ilişkisel ve cinsel inşa etmelerine yardımcı olmak için gerçek bir yansıma sunan daha küresel bir eğitim projesi . Bu tür bir müdahale, gençlerin neler olduğunu ve yaşadıkları hakkında söylemeleri gerekenleri karşılamak ve dinlemek için zaman gerektirir.
Bu müdahale şekli, Genelge'de verilen direktiflere karşılık gelir. 17 Şubat 2003buradan: “ Okul, çocukların ve ergenlerin bireysel ve sosyal inşasında belirli bir role sahiptir. Bu, onlara cinsel ve duygusal gelişimlerinin temel verilerini kademeli olarak uygun hale getirme ve özellikle günlük olarak onlara saldıran çoklu medyayı ve sosyal mesajları daha iyi analiz etmelerini ve kavrayabilmelerini sağlamak için araçlar verme meselesidir . Bu bağlamda cinsellik eğitimi temelde öğrencilere temsillerinden ve başarılarından başlayarak , cinselliğin farklı boyutlarını bilmelerine ve anlamalarına olanak tanıyan objektif bilgi ve bilimsel bilgi sağlamayı; aynı zamanda bu bilgilere dayanarak onların düşüncelerini teşvik etmeli ve bireysel, ailevi ve sosyal sorumluluk tutumlarını geliştirmelerine yardımcı olmalıdır . Bu nedenle, eğitim ekipleri tarafından bir projenin geliştirilmesine rehberlik etmek için, aşağıdaki eğitim hedefleri cinsel sağlık eğitiminin belirli bir alanına uygulanabilir: öz imgenin başkalarıyla ilişki yoluyla nasıl inşa edildiğini anlamak, sorunları analiz etmek, kısıtlamalar , sınırlar, yasaklar ve karşılıklı saygının önemini anlamak; Konumlanan ; insan cinselliğinin biyolojik, duygusal, psikolojik, yasal, sosyal, kültürel ve etik boyutlarının farklı boyutlarını tanımlamayı ve bütünleştirmeyi öğrenir; özellikle cinsellikle ilgili konularda medyanın taşıdığı sosyal modelleri ve rolleri analiz ederek eleştirel düşünme egzersizini geliştirmek; bireysel ve toplu sorumluluk tutumlarını, özellikle de kendini ve başkalarını önleme ve koruma davranışlarını teşvik etmek; Kuruluş içindeki ve dışındaki bilgileri, yardım ve destek kaynaklarını bilir ve kullanır. "