Davranışçılığı , davranışçı- , behaviourism veya davranışçı- , bir olan paradigma içinde psikolojisi bilimi o davranışı gözlenir esas almaktadır şartına mekanizmalar ya tepki ile refleks a uyarıcı yaptığı ile bireyin etkileşimlerin tarihle ya verilen çevre dahil, cezalar ve takviye geçmişte. Davranışçı yaklaşım, açıklayıcı bir mekanizma olarak ruhu çağırmadan , çevrenin değişkenleri ile çalışılan davranışın ölçüleri arasındaki istatistiksel olarak anlamlı ilişkilere ışık tutmayı amaçlamaktadır . Davranışçılık sonunda ortaya XIX inci yüzyıl ve erken XX inci yüzyılın akım zorluk tepki olarak mentalists , subjektivist ve özeleştirisel bilimsel ifadeleri üretmek için, ampirik olarak test edilebilir. Davranışçılık, Kuzey Amerika ve Avrupa'da psikoloji araştırmalarında çok güçlü bir etkiye sahip olduktan sonra, özellikle BF Skinner gibi aynı yasalara göre zihinsel süreçleri de açıklamaya çalışan araştırmacılar tarafından savunulan radikal biçimiyle , bilişsel yaklaşımlar .
Davranışçılık bugün uygulamasını uygulamalı davranış analizinde veya ABA'da (Uygulamalı Davranış Analizi) ve daha genel olarak bilişsel-davranışçı psikoterapilerde (BDT) büyük ölçüde dönüştürülmüş bir biçimde bulur . ABA tipi müdahale metodolojileri, çeşitli ruhsal bozukluklar için ve otizm veya bağımlılıklar dahil olmak üzere yaygın gelişimsel bozuklukları (YGB) olan kişilerde kullanılır , ancak endüstriyel güvenlik, yönetim gibi diğer alanlarda uygulamaları olabilir. Bazı hayvan eğitim yöntemleri de davranışçı teorilere yakındır.
İngilizce " davranışçılık " teriminin Fransızlaşması "Davranışçılık", " davranış " ( Amerikan yazımı ) veya " davranış " ( İngiliz yazımı ) kelimesinden gelir ve "davranış" anlamına gelir.
Tarihsel olarak, davranışçılık başında göründü XX inci yüzyıl "olarak adlandırılan yaklaşımlar cevaben, mentalists Psikolojisi felsefenin bir dalı yapımı". Amerika Birleşik Devletleri'nde bilinç kavramı giderek daha fazla sorgulanmaktadır. William James'in 1904 tarihli makalesi “Bilinç var mı? ("Bilinç var mı?") Sorunu açıkça ortaya koyuyor.
In 1913 , John Broadus Watson : o başlıklı bir makalede, öne sürerek, ismini icat olan davranışçılık temel ilkelerini, kurulan "davranışçı olarak Psikoloji gördüğü" "Psikoloji, davranışçı gördüğü gibi, deneysel ve tamamen doğa bilimlerinin nesnel dalı. Teorik amacı, davranışın tahmini ve kontrolüdür. Tıpkı verilerinin bilimsel geçerliliğinin, kendilerini bilinçle yorumlama kolaylığına bağlı olmaması gibi, içgözlem de yöntemlerinin temel olmayan bir parçasını oluşturur. Davranışçı, birleşik bir hayvan tepkisi modeli elde etme girişiminde, insan ve canavar arasında ayrım çizgisi olmadığını kabul ediyor. ” Watson, psikolojinin davranışı zihinsel durumlar değil, çalışma konusu haline getirmesi gerektiğini düşünüyor. Psikoloji bir doğa bilimi olarak görülüyorsa , metodolojik düzeyde, metodolojik düzeyde bilinç ve kınama gibi kavramlara hitap eden tüm yorumlardan teorik düzeyde kurtularak kendisini gözlemlenebilir ve ölçülebilir olaylarla sınırlandırmalıdır . " iç gözlem " kimya veya fizik için olduğu kadar psikoloji için de çok az yararlıdır ".
Davranış biliminin amacı, Watson'ın çevresel uyaranlar (S) ile ortaya çıkardıkları tepki (R) davranışları arasındaki ilişkileri incelemektir. "Başarılı bir psikolojik sistemde, belirli bir tepki, uyaranı tahmin etmeyi mümkün kılar ve belirli bir uyarıcı, yanıtı tahmin etmek mümkündür." Watson tarafından savunulan bu ilke konumu, daha sonra "Metodolojik davranışçılık" olarak adlandırılan şeye karşılık gelir. onu doğuracağı diğer akımlardan ayırmak için.
Öğrenmeyi , yalnızca çevresel uyaranlara yanıt olarak üretilen ölçülebilir davranışlar açısından yaklaşılması gereken davranış çalışması için merkezi bir nesne haline getirir . Watson, yeni davranışçılığının nihayetinde davranış tahminine ve kontrolüne izin vereceğine ikna olmuştu. Bu konudaki bazı aşırı iddiaları, Watson'ın ve modern davranışçılığın, Watson'ın SR paradigmasından temelde farklı olmasına rağmen, yaygın olarak itibarını zedelemek için kullanıldı.
Uyaran-Tepki-Sonuç modeli veya işlemsel davranışDavranışçılık deneysel dalı resmen tarafından kitabın yayınlanmasıyla 1938 doğumlu Burrhus F. Skinner : organizmaların davranışı ( organizmaların davranış ). Çalışma tamamlandığında kitap toplamları perspektif içine 1930 ve 1937 Bu koyar arasındaki laboratuvarda davranışın iki tür yürütülen: yanıt davranış ve davranış bilgisi veya operant şartlanma . Deneysel cihazlar yerleştirildi hayvanlar üzerinde yapar gözlemlere dayanarak denilen Skinner İstenilen sonuca ulaşmak için yapılması gerekenleri deneme yanılma yoluyla öğrendikleri kutular .
Skinner tarafından Organizmaların Davranışı'nda sunulan ilk veri seti, kolu sıkan bir sıçana yiyecek verildiğinde davranıştaki bir değişikliğin ölçüsünü sunan bir grafiktir. Skinner, yemeğin davranışa göre verildiği ilk üç seferde herhangi bir etki gözlemlenmediğini, ancak dördüncü kez, maksimuma ulaşana kadar kol çalıştırma oranında gözle görülür bir artış olduğunu belirtiyor.
Ivan Pavlov , kendilerinden hemen önce gelen uyarıcı tarafından uyandırılan tepki verme davranışlarının altını çizmişti. Öncül uyaran (örneğin parlak ışık) ve ortaya çıkardığı davranış (göz bebeğinin kasılması) refleks adı verilen işlevsel bir birim oluşturur . Tepki verme davranışları esasen istemsizdir ve tetikleyici uyaran sunulduğu anda ortaya çıkar.
Zamanın diğer birçok psikologu gibi Skinner, ne Pavlov'un duyarlı davranışının ne de Watson'ın SR paradigmasının, davranışların çoğunu, özellikle de çevrede görünen önceki nedenler konusunda sorgulanmayan davranışları açıklayamayacağını düşünür. Refleks davranışa kıyasla, organizmaların davranışlarının çoğu kendiliğinden veya istemli görünür. Skinner, görünürde önceki nedenleri olmayan davranışların belirleyicileri için daha geniş ortamı araştırır. Hayvan deneyleriyle, davranışın kendisinden önce gelenlerle onu izleyenlerden daha az değiştiğine dair sezgisel kanıtlar biriktiriyor. Bu modelin formülasyonu SRC'dir (Uyaran - Yanıt - Sonuç), bugün daha iyi "işlemsel davranış" terimi ile bilinirken, Pavlov ve Watson'ın SR modeli genellikle "yanıt verme davranışı" olarak adlandırılır.
Skinner, onu reddeden Watson'ın aksine , pekiştirme , şekillendirme ve programlanmış öğrenme kavramları geliştirmek için davranışın sonuçlarının bir işlevi olduğunu belirleyen Thorndike'ın etki yasasına güveniyor . Bu ilkeler, bireyin içsel değişkenlerinin davranış analizine müdahale edebileceği fikrini kabul ederek Watson'ın metodolojik davranışçılığından derin bir ayrılığa işaret eder.
Bu operasyonel davranış modeli, refleks fizyolojik bir gerçeklik olduğu için tepki verme davranış modelinin yerini almaz. Çevrenin davranışları nasıl etkilediğini daha iyi yakalamaya yardımcı olur.
Skinner'ın radikal davranışçılığıSkinner, deneysel çalışmalarına paralel olarak, davranışçılık felsefesi ve epistemolojisi üzerine çok sayıda kitap yazdı. 1948'de Skinner , davranışçılık ilkelerini uygulayan ütopik bir dünyayı keşfeden bir kurgu olan Walden Two'u yayınladı . Bu çalışmayı, Skinner'ın ana metinlerinden biri olarak kabul edilen ve davranış ilkelerinin eğitim, psikoterapi gibi karmaşık alanlara olası bir uygulaması üzerine düşündüğü Bilim ve İnsan Davranışı (1953) izler .
Skinner'ın Davranışçılık Hakkında (1974) adlı kitabı şu sözlerle açılıyor: “Davranışçılık insan davranışının bilimi değildir ; bu bilimin felsefesidir ” .
Skinner'ın düşüncesinin altında yatan teorik sorular şunlardır:
Düşünceler veya duygular gibi dahili süreçleri "özel etkinlikler" niteliği altında birleştirerek. Skinner, özel etkinlikler hakkında üç varsayımda bulunur:
Bu davranışçılık anlayışında, operatif psikolojinin ilkeleri insanları ilgilendiren her şeye uygulanabilir, bu da zihinsel olaylar da dahil olmak üzere "her şey davranıştır" demek anlamına gelir, dolayısıyla "radikal davranışçılık" terimidir.
Sözlü davranışçılık veya sözlü davranış1957'de Skinner , dili davranış olarak analiz ettiği Sözel Davranış'ı yayınladı . Ona göre bu, diğer davranışlarla aynı kurallara uyar, ancak fiziksel çevre tarafından pekiştirilememesi, ancak dolaylı olarak diğer insanların davranışları ile desteklenmesiyle onlardan farklıdır.
Skinner'a göre dil sosyal davranıştır. Diğer davranışlar gibi muhataplar tarafından takviye edilebilir veya söndürülebilir. “Sözlü davranış, sözlü bir ortam tarafından şekillendirilir ve sürdürülür - bir parçası oldukları grubun uygulamaları nedeniyle davranışa belirli şekillerde tepki veren kişiler tarafından. Bu uygulamalar ve konuşmacı ile dinleyici arasındaki sonuçta ortaya çıkan etkileşim, burada sözlü davranış başlığı altında ele alınan fenomeni üretir, s.226 ” Yaklaşımın özgünlüğü ve terapötik etkinliği, dile işlevsel ve biçimsel olmayan yaklaşımından gelir. Dilsel ve psikodilbilimsel dil, kelime hazinesi, gramer ve ruh yapısı ile arasındaki bağı ve yapısı ile ilgilenen. Sözlü davranışa yaklaşımda ise, tam tersine, dil, diğer davranışlar gibi bir sonucu elde etmenin veya bunlardan kaçınmanın ve aynı zamanda çevreyi değiştirmenin bir aracı olarak görülmektedir. Başlangıçta çalışma, davranışçılar da dahil olmak üzere bilim camiası tarafından göz ardı edilirse, bu konum 1980'lerde ve 1990'larda yavaş yavaş değişti.
Bu kitapta geliştirilen teoriler, PDD'ye sahip kişilerin diğer insanlarla etkileşimde bulunmaları için sözlü olmayan davranışların yerine dili kullanmalarına yardımcı olmak için ABA tekniklerine dahil edilmiştir.
Uygulamalı Davranış Analizi ya da Uygulamalı Davranış Analizi (ABA) davranışçılığın alanında ilgi ve araştırma yenilendi. Çağdaş devamı ve pratik uygulamasıdır. Skinner'ın çalışması, onu ABA'ninkinden ayırmak için bazen “Deneysel Davranış analizi” için EBA olarak anılır .
1950'lerde ve 1960'ların başlarında, davranış araştırmacıları analiz yöntemlerini ve davranışların deneysel modifikasyonunu insanlara uyguladılar, o zamana kadar sadece laboratuvarda hayvanlar (özellikle güvercinler ve kemirgenler) üzerinde test edildi. Amaç, davranışçılık ilkelerinin insanlar için de geçerli olup olmadığını ve problemli davranışları laboratuvar ortamı dışında kalıcı bir şekilde değiştirmenin mümkün olup olmadığını belirlemektir. Sid Bijou küçük çocuklarda pekiştirme ve Ogden Lindsley psikiyatri hastanesi hastalarında çalışıyor.
Büyük ölçüde, ABA yöntemi, Amerika Birleşik Devletleri de dahil olmak üzere tıp dünyasında psikanalize ve ardından baskın olan psikoterapötik yönteme bir alternatif olarak yaratılmıştır .
1968'de Journal of Applied Behavior Analysis oluşturuldu . Derginin ilk sayısında Baer, Wolf ve Risley'in disiplininde bir kurucu makale yayınlandı: “Uygulamalı Davranış Analizinin Bazı Güncel Boyutları” .
ABA yöntemi, davranış ilkelerinden türetilen tekniklerin sosyal olarak önemli davranışları iyileştirmek için sistematik olarak uygulandığı ve davranışların açıklayıcı değişkenlerini tanımlamak için deneylerin kullanıldığı bilim olarak tanımlanır.
Bu analiz ve davranış değişikliği yöntemleri, özellikle yaygın gelişimsel bozukluklardan (YGB) ve özellikle otizmden muzdarip çocukların eğitiminde ve ayrıca AIDS'in önlenmesinde, eğitimde, edinimde, işbirlikçi olmayı teşvik etmek için dil ve sınıf yönetiminde etkinliklerini göstermektedir. okulda davranış ve öğrenci katılımı.
2015 yılında, Amerikan Pediatri Akademisi (AAP), 3 yaşın altındaki çocuklarda PDD'ye erken müdahale için etkili olduğu gösterilen yaklaşımları önermiştir. Bu öneriler, hem etrafındakilerin gelişme sürecine gerekli katılımını hem de uygulanacak davranışçı yöntemlerin önemini vurgulamaktadır.
Bilişsel Davranışsal Terapiler (CBT)1970'lerden itibaren, Skinner tarafından savunulan radikal davranışçılık , bilişsellik lehine etkisini yitirdi . Gibi Yazarlar Albert Ellis , Martin EP Seligman , Joseph Wolpe veya Aaron Beck geliştirmek bilişsel ve davranışsal terapiler içinde (veya CBT) psikoterapi esasen bilişsel kuramlar dayanan ve bazı davranışçı teknikleri kadar sürecek. Bilişselliğin aksine, davranışçılık biliş ve bilgi işlemeyi çok az dikkate alır veya hiç dikkate almaz. Bununla birlikte, sorunlu davranışı değiştirmeyi ve dolaylı olarak altta yatan bilişler üzerinde hareket etmeyi mümkün kılan bir dizi teknik ve araç sunar.
Davranışsal yaklaşımlar, belirli patolojiler veya bozukluklar için, özellikle davranış ve sosyalleşme için etkililiklerini gösterse bile, başarılarını açıklayan çoğu zaman bilişsel teoriler ve yaklaşımların yanı sıra gelişimsel teoriler ve yaklaşımlarla kombinasyondur. Sosyal kaygısı olan bir kişi, genellikle diğer insanların kaygılarını harekete geçirmekten kaçınır. Bilişsel yaklaşımlar, hastanın inancı, sorunlu, genellikle mantıksız bilişi tanımlamasına ve kaygı uyandırmayan alternatif bilişleri tanımlamasına izin verir. Sosyal endişeli insanlar olduğuna inanıyoruz "kötü" , "kimsenin umurunda" vb Davranışçı yaklaşım, inancın doğrulanıp doğrulanmadığını kontrol etmek için hastadan gönüllü olarak kaygı uyandıran bir davranış benimsemesini ister, burada insanlarla tanışmak için. İnancın gerçeklikle yüzleşmesi, hastanın bilişinin temelsiz olduğunun farkına varmasına ve böylece yavaş yavaş onu değiştirmesine izin verir. BDT bir bakıma psikoterapide bilişsellik ve davranışçılığın sentezidir.
Bu yaklaşım kombinasyonu, çağdaş psikolojinin anksiyete bozuklukları , obsesif-kompulsif bozukluk , travma sonrası stres ve depresyon gibi çok çeşitli sorunları tedavi etmesine izin vermiştir .
Davranışçı teori, davranışı uygulayan süreçte üç aşamayı birbirinden ayırır: uyaran çevre, uyarılan birey ve uyarım sonucunda bireyin davranışı veya tepkisi.
Klasik şema bu nedenle:
S = çevreden gelen uyaran (uyaranlar)
Ben = birey
R = uyarımın bir sonucu olarak bireyin davranışı veya tepkisi
Klasik davranışçılar, bireyin (I) gerçekliğini ve iç işleyişini inkar etmeden, kendileriyle doğrudan ilgilenmezler. Aslında bunların amacı, gözlemlenemez ve varsayımsal olarak kabul edilen iç değişkenlere atıfta bulunmaksızın ortamın (S) davranışı (R) kontrol ettiği koşulları ve süreçleri belirlemektir. Çalıştıkları şema, böylece “ kara kutu ” olarak gördükleri kişiyi (I) parantez içine alır . İlgili tüm sorular bilinç böylece eğitim aldıkları alanlarda dışında tutulur.
Dolayısıyla diyagram:
klasik davranışçı doğrusal şema olarak kabul edilir.
Bu şema, klasik Pavlovcu koşullanma şemasına benzetilebilir . BF Skinner tarafından değiştirildi , çünkü Pavlovcu şartlandırma yalnızca koşulsuz uyaranlarla ilgili öğrenmeyi açıklar , yani türlerin filogenisi ile ilgili koşulsuz tepkilere neden olan uyarıcıları açıklar .
İkinci klasik şema edimsel koşullanmadır . "Edimsel davranış" terimi , günümüzde , bilimsel literatürde "edimsel koşullanma" terimine giderek daha fazla tercih edilmektedir. Bu şema, süreçte yeni bir adımı tanıtır: organizma üzerindeki sonuçlar olumlu veya olumsuz olabilir.
Dolayısıyla diyagram:
S = çevreden gelen uyaran (uyaranlar)
R = bireyin uyarana tepkisi
C = davranışının bireyin sonuçları
Bu model genellikle Öncül-Davranış-Sonuç için ABC olarak adlandırılır.
Uyaran davranıştan önce gelir, ancak davranışın arkasındaki sonucun aksine onu kontrol etmez.
Bu model artık tek yönlü değildir çünkü bir yanıtı tetikleyen bir uyarıcı değildir, onu uyandıran bir uyarıcıdır. Organizma ve çevre üzerindeki sonuçlara göre seçilen tepki veya davranış, her organizmaya özgü sonuçlar, bu nedenle uyaranların ve tepkilerin incelenmesi ve sınıflandırılması yalnızca yapılabilir. ' A posteriori .
Duyarlı koşullanma ile edimsel koşullanma arasındaki temel fark, edimsel koşullanmanın, çevresinde aktif bir varlığı önceden varsaymasıdır. Birey, uyaranı takiben davranışının sonuçlarını tahmin eder. Kişi, davranışının sonuçlarını elde etmek veya bunlardan kaçınmak için davranışını değiştirebilir ve uyarlayabilir. Bireyin CRS sürecini bilinçsiz olarak bile olsa belirledikçe yanıtının değişeceği bir geri bildirim döngüsü vardır. Bu yüzden. Edimsel koşullanma öğrenmenin temelini oluşturur ve sırasında öğrenilen davranışları açıklar ontogenesis vücudun.
Takviye ve cezaSonuçlar, davranışın gelecekte ortaya çıkma sıklığı üzerindeki etkilerine göre kategorize edilir. Bir sonuç, kendisinden önce gelen davranışın meydana gelme olasılığını artırıyorsa pekiştirme veya kendisinden önce gelen davranışların meydana gelme olasılığını azaltıyorsa bir cezadır. Sonuçlar sadece bireyin gelecekteki davranışını, dolayısıyla davranışçılık ve öğrenme arasındaki bağlantıyı değiştirebilir.
Ek olarak, bir uyaranın yoğunluğunda bir ekleme veya artış varsa, sonuçlar olumlu veya çevrede bir uyarıcının yoğunluğunda bir geri çekilme veya azalma varsa olumsuz olabilir.
Yani mesela:
Olumlu pekiştirme :
Uyaran (önceki) "Ücretsiz bir çevrimiçi ansiklopedinin adını verin" Yanıt (davranış) "Wikipedia" Olumlu pekiştirme (sonuç): “Güzel yanıt! Aferin ! "Olumsuz pekiştirme :
Uyaran (önceki) “Çöp mutfakta kötü kokabilir. " Yanıt (davranış) "Çöp dışarı atılır" Olumsuz pekiştirme (sonuç) "Artık mutfakta kötü bir koku yok" (= geri çekilme)Olumlu ceza :
Uyaran (önceki) "Yol buzlu" Yanıt (davranış) "Sürücü normal hızda sürüyor" Olumlu ceza (sonuç) "araba öndekine çarpar" (= toplama)Negatif ceza :
Stimulus (öncül) "Kafenin tuvaletlerine gidip cüzdanınızı masada başıboş bırakarak" Yanıt (davranış) "Yoldan geçen kişi cüzdanı çalıyor" Negatif ceza (sonuç) "Artık cüzdanınız yok" (= para çekme)Davranışçılık eleştirisinin çoğu, zihinsel aktiviteyi veya iç faktörleri (örneğin konuyla ilgili ön bilgi) görmezden gelmeye yönelik teorik önyargısına odaklanır. Bilişsel dikkate almadı ve açıklayıcı teorik çerçeve biliş vermedi davranışçılık, cevaben 1950'lerde doğdu. Özellikle, Chomsky'nin 1959 tarihli Skinner'ın Sözel Davranış eleştirisi , psikologların bilimsel topluluğu üzerinde önemli bir etkiye sahiptir ve davranışçılığın entelektüel hegemonyasının sonunu işaret eder.
Bedensel cezalar veya uygulanan fiziksel ıstırap, başlangıçta kendine zarar verme veya özellikle ağır otistik bozukluk davranışlarını değiştirmeye yönelik cezalar veya pekiştirme olarak kabul edilebilir olarak kabul edilir. 1980'lerin başında, psikologlar topluluğu müdahale için endikasyonlar ve bir çerçeve sağlamak için etik düzeyde bir pozisyon aldı ve nihayet fiziksel şiddete veya fiziksel acıya (şaplak, elektrik şoku vb.) Başvurmayı yasakladı. Bu fiziksel cezalar, davranışçılar tarafından yok olma veya diğer şiddet içermeyen cezalandırma türleriyle değiştirilir.
1980'lerin sonlarında, ABA'nın PDD'lere yaklaşımı, Otizm Hakları Hareketi tarafından öncelikle Amerika Birleşik Devletleri'nde otizmin bir hastalık değil, bir farklılık olarak tanınması gerektiğini savunduğu için eleştirildi . Bu iddialar, başta otistik çocukların ebeveynleri olmak üzere diğer aktivistler ve sağlık profesyonellerinden olmak üzere çeşitli ufuklardan eleştiri konusu oluyor. Toplumsal sürüklenmelerin , üstünlük duygusunu besleyen aktivistlerin davranışlarının, otizme aşırı tanı koymanın veya kendi kendine teşhis koymanın ve daha ağır engelli otistik çocukların iyiliği ve geleceği için "bakım" ihtiyacının altını çiziyorlar . Otizmin ağır biçimlerinin ortaya çıkardığı ağır tıbbi ve sosyal sorunlar , bu hareket tarafından gizlenebilir veya en aza indirilebilir.