Ebeveynlik eğitimi

Ebeveyn eğitim anlamına eğitim verilen ebeveynler kendi eğitmek için bunları eğitmek için çocukları .

Terim , ebeveynlerin çocuklarına verdiği eğitimi ifade eden aile eğitimi ile karıştırılmamalıdır .

Ebeveyn eğitimi, Pourtois'e (1984) göre, çocukları ile kurulan etkileşimleri iyileştirmek, olumlu olduğu düşünülen davranışların ortaya çıkmasını teşvik etmek ve kabul edilen davranışları azaltmak isteyen ebeveynler tarafından gönüllü bir öğrenme aktivitesidir . olumsuz.

Terrisse (1997) için, yeterlilik duygularını geliştirerek ve çevrelerinin kendilerine sunduğu kaynakları mümkün olan en iyi şekilde kullanarak ebeveynlerin eğitim potansiyellerini daha iyi güncellemelerine yardımcı olmayı amaçlamaktadır.

Ebeveyn eğitimi , ya ebeveynlere çocuklarını eğitmeleri için daha fazla zaman tanıyarak ya da onlara bir başlangıç ya da eğitim önererek , Devletin bunu teşvik etmek için aldığı önlemleri içerir .

Ebeveynlik eğitiminin tarihi

Ebeveynlik tarzı ve çocuk sonuçları

Diana Baumrind, ebeveynleri dört kategoriye ayırdı :

Ebeveynlik tarzlarına göre çocukların sonuçları
Gereksinim seviyesi

ve disiplin

Yüksek kabul:

sevecen

Düşük kabul (ret):

duyarsız

Öğrenci Demokratik Otoriter
Düşük Müsamahakar Bağlantısız

Demokratik ebeveynler tarafından yetiştirilen çocuklar genellikle daha fazla

  • canlı ve hazır
  • görevlerde ustalaşma yeteneklerine olan güven.
  • iyi özgüven
  • iyi gelişmiş duygu düzenlemesi
  • sosyal
  • empati kapasitesi geliştirildi
  • daha az belirgin cinsiyetle ilgili karakter özellikleri (erkeklerde duyarlılık; kızlarda bağımsızlık)

Otoriter ebeveynler tarafından yetiştirilen çocuklar ortalama olarak daha fazla

  • endişeli, çekingen, çok spontan değil
  • hayal kırıklığına zayıf tepki
  • antisosyal faaliyetlerde bulunma olasılığı düşük (uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm, vandalizm, suç)

Müsamahakâr ebeveynler tarafından yetiştirilen çocuklar ortalama

  • Duyguların kötü düzenlenmesi (egoizm, kendine tapınma, aşırı gelişmiş kişisel çıkar)
  • Asi ruh ve arzular sorgulandığında otoriteye meydan okur (her şeyden önce kişisel zevk)
  • Zor görevler sırasında düşük ısrar (çabayı reddetme ve kısıtlama)
  • Sık görülen antisosyal davranış: başkalarına ve toplumun kurallarına, şiddete ve suçluluğa saygısızlık.

Bağlantısız ebeveynler tarafından yetiştirilen çocuklar en kötü performansı sergiliyor.

Ebeveynlik tarzı ve çocuk yeme davranışları

Ebeveyn besleme uygulamalarının sınıflandırılması (Hughes, 2005)

İhtiyaçlara duyarlılık

Gıda

Beslenme gereksinimleri

yüksek

Beslenme gereksinimleri

daha az

Yüksek Demokratik Müsamahakar

(anlayışlı)

Daha az Otoriter Bağlantısız

(müsamahakâr reddetme veya ihmal)

Costanzo'ya (1985) göre, farklı ebeveynlik tarzlarının ebeveynin müdahalesinin hedeflediği alana özgü yansımaları vardır. Yemek için, bu kısıtlamalar çocuğun normal davranışların gelişimini öğrenmesini sınırlayabilir. Örneğin, yüksek ebeveyn kısıtlamaları içsel özdenetim sürecine müdahale ederek içsel motivasyonlardan uzaklaşabilir. Ebeveynlik stilleri ile aynı iki boyut (gereksinim ve duyarlılık) kullanılarak ölçülen bu yeme uygulamaları, genellikle ebeveyn tarafından çocuğu sağlığı için yararlı olduğunu düşündüğü bir davranışı benimsemeye teşvik etmek için kullanılır.

İletişimi geliştirin

  • " Gordon yöntemi  " ebeveynler tarafından bir aile olarak uygulanabilir, uygulaması basit görünür, " kazan-kazan ilişkileri  " kavramına dayanır . Bu yöntemi iki ana araç çerçeveler: I-mesajı ve aktif dinleme ( empatiye dayalı ).

Ergen davranış problemlerini yönetmek

Psikiyatrist ve eğitimci (1897-1972) Rudolf Dreikurs (in), gençlerin (ergenlik öncesi) davranış sorunlarının, bir sosyal grubun tam üyesi olma arzusundan kaynaklandığı fikrini geliştirdi. Daha sonra dört sapkın davranış dizisi geliştirebileceklerini savundu. Önce dikkat ararlar, eğer almazlarsa iktidarı hedeflerler, sonra intikam alırlar ve sonunda yetersizlik duygusu geliştirirler. Dreikurs, ailede demokratik bir tarz oluşturmanın, orada periyodik aile konseyleri yöntemini benimsemenin ve aynı zamanda cezadan kaçınmanın önemini vurguladı 41 , 42 .

Gelişim psikolojisinin ebeveyn eğitimine katkıları

Jean Piaget , çocuğun zekasının gelişimini, her biri bir önceki aşamaya ve çocuğun çevresindeki dünyayla etkileşimlerine dayanan aşamalar halinde anlatıyor.

  • Sensorimotor zeka aşaması (doğumdan 2 yıla kadar)
  • Preoperatif zeka aşaması (2 ila 6 yıl arası)
  • Somut operasyonlar veya operasyonel zeka aşaması (6-10 yıl)
  • Resmi operasyonların aşaması (10 ila 16 yaş arası)

Yetki ve disiplin

Onbaşı ceza

Fiziksel cezanın kullanılması, anında sonuç alınacağı yanılsamasına neden olur, ancak bu yöntemin kullanılması, çocuğun suç işleme riskini defalarca artırır.

Sanayileşmiş ülkelerde bedensel ceza kullanımı giderek azalmakta ve mahkemeler onların açık bir şekilde yasaklanmasına doğru ilerlemektedir. Ebeveynin duygusal yükü kısmen serbest bırakılırsa, bu uygulama çocuğun güvenliği ve öz saygısı için ters etki yapar.

Ekranlar

Fransızların serbest zamanlarının yarısı, 2010'da 4:58 ekran önünde geçiriliyor. Okumak için harcanan zaman (kitaplar, gazeteler, internette gazete okumak dahil) 18 dk, bu sefer 1986'dan bu yana üçte bir oranında azalmıştır.

Bir çocuk odasında sürekli olarak bir televizyon veya oyun konsolunun bulunması tavsiye edilmez.

Şiddet içeren görüntüler

Medyadaki şiddet , saldırıların ve gerçek şiddetin nedensel faktörlerinden biridir . Şiddet içeren görüntüler üç düzeyde etki eder: Başkalarının acısına duyarsızlaştırma; artan kaygı ve güvensizlik duyguları  ; saldırganlığın alevlenmesi .

Televizyon

4 ila 14 yaş arası çocuklar her gün 2:18 saat televizyon izliyor ki bu da yılda 840 saati temsil ediyor, aynı zamanda bir öğrenci sınıfta 900 saat geçiriyor.

2 yaşından önce çocukların etkileşimli olmayan ekranlarla (televizyon, DVD) karşı karşıya gelmesi önerilmez.


3 yaşında televizyon izlemek çevre ile etkileşimi sınırlandırır ve bu da çocuğun gelişimini yavaşlatır. 3 ila 6 yaş arası çocuk gerçekle kurguyu karıştırır, televizyona maruz kalma süresinin sınırlandırılması ve programların seçilmesi tavsiye edilir. Aksi takdirde, bazı kurgusal programlar, gerçek olduklarına inandığı için endişeye neden olur. 6-10 yaş arası çocuk gerçekle kurgu arasındaki farkı yaratmaya, gördüklerini taklit etmeye başlar.

Televizyonun çocukların gelişimi üzerinde birçok olumsuz etkisi vardır

Uyku, çocuk ritimlerinin vazgeçilmez bir unsuru

Uyku yorgunlukla savaşır ve öğrenmeyi teşvik eder, ancak Fransa'da ergenlerin ortalama uyku eksikliği günde yaklaşık 1 saattir. Gençler, hafta sonları daha uzun süre uyuyarak bu uyku eksikliğini kısmen telafi ederler. Sağlıklı, ancak uyku eksikliği olan çocuklarda, sirkadiyen ritim bozuklukları, senkronize sinyallerin kaybı, düzensiz kalkma ve yatma ritimleri (ve genellikle yatağa gitme için geç), yatma sırasında ışığa maruz kalma veya uykuya dalma ile bağlantılıdır. çevresel rahatsızlıklar (gürültü vb.).

Uykularını korumak için çocukların cep telefonlarının gece kapalı tutulması tavsiye edilir.

Fransa'da

  • Sonra Mayıs 1968 , daha sonra gelen 1990'lara , Fransa gördü ilişkisel "ve kendi eğitim çocukların rızasını almak için özenli" "daha az pozitif daha, ailelerin eğitim tarzında bir değişiklik" .
  • ebeveyn eğitim izni .

Konunun popüler hale getirilmesi

  • Supernanny programı aşılamak halka eğitim ebeveynlik bazı ilkeleri yardım etti.
  • Allée de l'Enfance programı ayrıca ebeveynlere eğitim seçimleri için referans noktaları sunar.
  • Jacques Pradel tarafından sunulan ve çocuk göründüğünde adlı program . Françoise Dolto , France Inter'in bu programında dinleyicilerin çocuklarının eğitimi hakkında sordukları soruları yanıtladı. Gösteri şunlardan yapıldıEkim 1976 -de Ekim 1978.

Daha derine gitmek için

Kaynakça

İlgili Makaleler

Dış bağlantılar

Notlar ve referanslar

  1. (in) Prototip 3 Ebeveynlik Biçimleri Diana Baumrind (1966) tanımı , KH Grogman, erişilen 1 st 2008 Aralık
  2. Cezalandırmadan eğitin (Dr Thomas GORDON)
  3. Cezalandırmadan eğitin , Dr. Thomas GORDON, Sayfa 104
  4. Dünya Şiddet ve Sağlık Raporu Sayfa 60
  5. Çocuklara yönelik fiziksel cezanın kaldırılması
  6. (fr) "  Fransızlar internette ev işlerini yapmaktan daha fazla zaman harcıyorlar  " , lemonde.fr adresinde ,10 Kasım 2011
  7. (fr) Jean-François Bach, Olivier Houdé, Pierre Léna, "  çocuk ve ekranlar P28-29  " , academie-sciences.fr adresinde ,17 Ocak 2013 ( ISBN  978-2-7465-0649-7 )
  8. (fr) Michel Desmurget, Inserm araştırmacı, Sabine DUFLO, klinik psikolog, Bruno Harle ve Marie-Aude Geoffray, hastane çocuk psikiyatristler, "  bir model olarak şiddetle büyüyen  " üzerine, lemonde.fr ,22 Haziran 2011
  9. (fr) Blandine Kriegel, "  LA ŞİDDET LA TELEVİZYON voir P16-20  " , üzerinde culture.gouv.fr [PDF]
  10. (tr) Damien Gouiffes, “  Her gün ne kadar süre televizyon izliyorsunuz ?  » , Lexpress.fr üzerinde ,Ocak 16, 2012
  11. (fr) Jean-François Bach, Olivier Houdé, Pierre Léna, "  çocuk ve ekranlar P48-50  " , academie- sciences.fr'de ,17 Ocak 2013 ( ISBN  978-2-7465-0649-7 )
  12. (fr) CSA, "  küçük çocuğun korunması  " , csa.fr adresinde ,1 st Ekim 2009
  13. (fr) CSA, "  Televizyon kanallarının çok gençlere etkisi konusunda uzmanlar grubunun çalışmalarını takiben Sağlık Genel Müdürlüğü Görüşü  " , csa.fr ,20 Ekim 2009
  14. Küçüklerin CSA televizyonunda korunması
  15. (fr) Michel Desmurget, "  TV lobotomi  " , maxmilo.com adresinde ,1 st Şubat 2011 ( ISBN  978-2-31500-145-3 )
  16. (fr) "  Çok fazla TV çocuklara ciddi zarar veriyor  " , psychologies.com'da
  17. (fr) Emmanuel Berretta, "  Çocukluk çağı obezitesi  " , lepoint.fr adresinde ,3 Temmuz 2008
  18. (fr) Jean-François MICHEL, "  Reklamın çocuklar üzerindeki etkisi  " , apprendreaapprendre.com adresinde ,1 st Aralık 2011
  19. Çocuk ritimlerinin önemli bir unsuru olan uyku Ulusal Tıp Akademisi
  20. I. Danic, J. Delalande, P. Rayou, Çocuklarla ve gençlerle araştırma. Sosyal bilimlerde araştırma nesneleri, yöntemleri ve alanları , Rennes University Press ,2006, s.  10