Yapı temeli |
1828 : Maarif Vekaleti 1932 : Milli Eğitim Bakanlığı |
---|
kısaltma | MENJ'LER |
---|---|
Tür | Fransız Bakanlığı |
Yasal şekli | Fransa'da Bakanlık |
Oturma yeri |
Hotel de Rochechouart 110 rue de Grenelle , Paris 7 inci |
ülke | Fransa |
Bakan | Jean-Michel Blanquer |
---|---|
Bakan Delegesi |
Roxana Maracineanu (Spordan Sorumlu Bakan Delege) |
Devlet Sekreterleri |
Nathalie Elimas Sarah El Hairy |
Kilit kişiler |
François Guizot Denis Frayssinous Alfred de Falloux Victor Duruy Jules Feribot René Kadeh Jean Zay Alain Savary René Haby Claude Allègre |
ana kuruluş | Fransız Cumhuriyeti Hükümeti |
Bütçe | 73 (eğitim) + 25 (yüksek öğrenim ve araştırma) milyar euro |
İnternet sitesi | www.education.gouv.fr |
SİREN | 110043015 |
---|
Milli Eğitim Bakanlığı olarak bilinen Kamu Öğretim Bakanlığı 1932 öncesinde olduğu Fransız idaresi hazırlanması ve alanlarında hükümet politikasını uygulamaktan 1828 yılından bu yana sorumlu kamu talimat ve milli eğitim. .
Fransız hükümetinin bir üyesi olan bakan tarafından yönetiliyor . Bu bakanlık sözde bir parçası değildir egemen bakanlıklar ( Ordular , Dışişleri , Adalet , Maliye , İçişleri ), ancak sosyal önemi büyüktür, eğitim hakkı yüceltilen edilen İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi . Eğitim ihtiyaçları da bu bakanlığı devletin en büyük işvereni yapıyor . Sonuç olarak Milli Eğitim, bugüne kadar Milletin en büyük bütçe kalemini temsil etmektedir .
Dan beri 17 Mayıs 2017İçinde Edouard Philippe hükümetinin , Jean-Michel Blanquer'in Milli Eğitim Bakanıdır. Onun sorumlulukları genişletilir Gençlik üzerinde16 Ekim 2018, ardından Sports on'da 6 Temmuz 2020. Aynı gün, Roxana Maracineanu Milli Eğitim, Gençlik ve Spor Bakanı'nın Spordan Sorumlu Bakanı olur.
III e Cumhuriyeti yapmıştır Charlemagne devlet okulları mucidi bir gerçektir yirminci yüzyılın tarihçileri tarafından sorgulandı. Onun kurmak engin imparatorluk , şarkı okumak ve sayım öğrenmek artık sırayla, ilkokul tüm koşulların çocuklara, ücretsiz ve erişilebilir hem adlandırılan karşılık gelen kırsal bölgelerde ve şehirlerde, bir eğitim sisteminde hem .
Palatine Akademisi müdürü Alcuin'in çalışması, yazım ve dilbilgisi üzerine bir incelemenin yayınlanmasına ek olarak , sonraki kolej eğitimi veya orta öğretim tarafından çağrılacak olan liberal sanatların öğretim programını yenilemeyi içeriyordu. trivium ) ve üniversite eğitimi ( quadrivium ). In 789 , maddesi 72 Admonitio generalis her bir kamu okulunda yaratılmasını zorunlu hale episcopal bölümde ve her manastırın . Halihazırda var olan katedral okulu modeli, kolej kiliseleri ve manastırları için genelleştirilmiştir. İlköğretim orada, yalnızca yazıhaneyi tedarik eden Oblates'e değil , aynı zamanda çocuklarını orada eğitmeye davet edilen burjuvalara da sunulmaktadır. Böylece hem laik hem de düzenli ( okul çocukları ) Ruhban sınıfı içinde merkezi olmayan bir yönetim kurulur .
Carolingian Rönesans birçok işbirlikçileri tarafından okul alanındaki yürütülen olacak Alcuin geliştirmek okulu rahipler veya rahipler her birine, bir öğretim görevi tevdi ederek uzak kırsal kadar, okul değilse bir hırs olduğunu Reformasyon. Gregoryen olacak tesis bucak rektörlerini .
Üniversite, ilk öğretim yönetimiIn 1108 , Champeaux William , schoolmaster ait Notre Dame , bu gelenek tekrar kurmaya çalışan tefsir de Aziz Victor Manastırı sitesi inşa edilecek olan, XVII inci yüzyılın şifalı bitkilerin kraliyet bahçesi (şimdi doğal tarih Ulusal Müzesi ) ardından 20 yüzyıl için Bilimler Fakültesi , Jussieu kampüs .
Bu kırılma olduğu 1110 çekilmeden çalışır dini metinler, kopyası dayanan bu öğretim ile Dağ , Abelard çağdaş hukuk, niyet yasal kavramı aracılığıyla, onun zaman ve kurucusu olan ünlü şair. En olduğu öğretmene öğrencilerin aileleri veya onların hayırseverleri tarafından ödendiği ücretsiz okulların, geleceğin kolejlerinin gelişiminin kökeni . Anın diktatörü tarafından 1167'de aranan geleceğin Oxford Üniversitesi ile çok hızlı bir şekilde rekabet eden Henri Plantagenêt , doğmakta olan bir sivil eğitimin kontrolünü elinde tutmak için endişeli , Capetian Rönesansı ile bağlantılı demografik patlamadan yararlanan bir Paris'te çoğalmaları , bir İlk üniversiteyi kuran 15 Ocak 1200 tarihli tüzükle kararlaştırılan ve böyle bir yasal statüye, yani 'bir kişilik ve yasal ve idari özerkliğe ' sahip ilk üniversiteyi kuran din adamlarının öğretmenler için yasal statüsü hakkında büyük grev .
Eski Rejim ve Fransız DevrimiAslında, Ancien Régime sırasında, kraliyet iktidarı eğitimde bazı inisiyatifler aldı, ancak yerel yetkilileri ve özellikle de kiliseyi organize etmeyi bıraktı . Turgot'nun üniversiteleri, kolejleri ve küçük okulları kontrol etmekten sorumlu bir konsey kurma planı dışında, bu sorunlarla ilgilenen bir hizmete ihtiyaç duyulmadı. Bu durum Devrim'in ilk yıllarında da devam etti , çünkü o zamandan itibaren eğitim reform projeleri ortaya çıksa bile bu yapıların değiştirilmesi bir öncelik olarak görülmedi.
Bununla birlikte, Yasama Meclisi 1791'de özellikle aşağıdakilere karar veren bir kamu eğitimi komitesi oluşturdu:18 Ağustos 1792, dinin artık eğitimle ilgilenmemesi gerektiğini. Sözleşme kapsamında ayrıca bir halk eğitim komitesi bulunmaktadır . Merkezi okulların yaratılmasının inisiyatifinde olacak ve Politeknik Okulu , Ulusal Sanat ve El Sanatları Konservatuarı , École normale supérieure gibi birkaç grandes écoles'in yaratılmasına veya yeniden düzenlenmesine katkıda bulunacak olan odur .
İle Directory , komiteler kaldırılmış ve eğitim sorunları atanan İçişleri Bakanlığı . Bu bakanlık , İmparatorluk Üniversitesi'nin 1808'de doğmasına rağmen, 1824'e kadar eğitimi niteliklerinde tutacaktır .
Birinci İmparatorluktan Kraliyet Halk Eğitimi KonseyineNapolyon Bonapart iktidara geldiğinde ilköğretimdeki düzensizliği fark etti. Din okullarını yeniden kurdu, ardından Hz.15 Ağustos 1808Eğitime ilişkin kararnamesi, özellikle 38. maddesinde okulların bundan böyle " Katolik Kilisesi ilkelerine" uyması gerektiğini ve 109. maddesinde de Hıristiyan okullarının Kardeşlerinin bundan böyle ilkokulla ilgileneceklerini öngörmektedir . öğretmen yetiştirmek ve eğitmek . Katolik ilköğretimin ana aktörleri olan bu “Lasallılar” yavaş yavaş işlevlerine yeniden başlıyorlar. Ancak yeterli sayıda eğitimli öğretmen bulunmadığı için okulların açılması o kadar yavaş olacak ki, geçici olarak karşılıklı okulun güçlü gelişimine yol açacaklar .
Napolyon Bonapart'ın reformları daha çok orta ve yüksek öğretimin geliştirilmesine adanmıştır, özellikle liselerin yaratılmasıyla işaretlenmiştir . Bu reformlar, kanunla yaratıma yol açar.10 Mayıs 1806, Imperial University'nin "tek bir öğretmen organı" olarak. Ancak, reformun uygulanması zaman alır ve sadece17 Mart 1808Bu , İmparatorluk Üniversitesi'nin gerçek doğuşunu işaret eden Üniversiteyi düzenleyen kararname gibi görünüyor .
İmparatorluk Üniversitesi, İmparator tarafından atanan ve bir Şansölye ( Jean-Chrysostôme de Villaret ) tarafından desteklenen Üniversitenin Büyük Üstadına ( Jean-Pierre Louis de Fontanes ) emanet edilmiştir . Fransa, temyiz mahkemesi sayısı kadar akademiye bölünmüştür ve her birinin başına bir akademi rektörü atanır. Büyük-usta, rolü tamamen danışma olan ve yalnızca çok sınırlı alanlara müdahale eden kırk üyeden oluşan bir Üniversite konseyine başkanlık eder. Aynı şekilde, her rektör bir akademik konsey tarafından desteklenmektedir. Organizasyonun bütününde, büyük ustanın baskın bir rolü vardır.
Birinci Restorasyon hükümeti , Yüz Günden önce tamamlanamayacak bir reform başlattı . Napolyon'un ikinci tahttan çekilmesinden sonra, geçici olarak sunulan değişiklikler lehine iddialı reform terk edildi.
Gerçekte, Louis XVIII , Napolyon Üniversitesi'nin, özellikle de bazı metinlerin “üniversiteler” adını verdiği akademilerin ana hatlarını korur. Üniversite konseyinin yerini bir Halk Eğitim Komisyonu aldı, ardından 1820'de Kraliyet Halk Eğitim Konseyi, beş üyeye indirildi; büyük ustanın işlevi, basit bir “kraliyet konseyi başkanı” ile değiştirilir. Eskiden büyük ustada yoğunlaşan yetkiler kısmen ya belirli konularda "çoğunlukla" karar veren konseye ya da özerkliği çok göreceli olan yerel yönetimlere, rektörlere veya fakültelere devredilir .
Takip eden yıllarda, birkaç kararname sistemi değiştirdi, Konsey üyelerinin sayısını artırdı ve bu Konseyin yalnızca "tavsiyesini aldıktan" sonra, bireysel sorunlara tek başına karar veren başkana yetki verdi. Büyük Üstat unvanı nihayet 1822'de iade edildi .
Tüm bu yıllar boyunca, İçişleri Bakanlığı öğretim sorularının genel denetimini sağlamaya devam etti, ancak karar verme yetkisinin gerçekliği Üniversite yetkililerine (daha sonra Öğretim Kurulu'na) düştü.
26 Ağustos 1824Bir Kilise İşleri ve Kamu Eğitimi Bakanlığı kuran bir yönetmelik , Üniversitenin eski Büyük Üstadı M. gr Denis Frayssinous'a (Haziran 1822), Académie française (1822) üyesi, özel felsefe topluluğunun kurucusu (1825). Bu bakanlık, yeni bakanlığa emanet edilen iki alandan her biri için birer tane olmak üzere iki müdürlük şeklinde düzenlenmiştir. Halk Eğitim Müdürlüğü, birkaç parçalanma ve yeniden yapılanmadan sonra, merkezi yönetimin çeşitli hizmetlerini doğuracaktır (aşağıya bakınız) .
4 Ocak 1828, Hükümdarlığı altında Charles X , Martignac hükümetinin başının fonksiyonları ile İçişleri Bakanı olarak atandı ve Kamu Öğretim Bakanlığı emanet, Antoine Lefebvre, Vatimesnil Kontu , Kilise İşleri ayrılmış ve ilk için oldu Din Bakanlığı'ndan bağımsız olarak, eski bakan M gr Denis Frayssinous tarafından düzenlendi .
Ancak, kamu talimat tekrar sırasında Bakanlığı Diyanet İşleri defalarca altında olacak XIX inci yüzyılın .
Louis-Philippe d'Orléans döneminde ,11 Ekim 1832ve François Guizot bakanlığı, İçişleri veya Ticarete bağlı hizmetlerin devri ile, birkaç edebi kuruluşun ( Fransa Koleji , Ulusal Charter Okulu ) ve bilim adamlarının ( Ulusal ) eklenmesiyle, kamu eğitim bakanlığının nitelikleri artar. Doğa Tarihi Müzesi ), sanata , edebiyata ve bilime teşvik , halk kütüphaneleri .
Kamu Öğretim Bakanlığı bağlıydı tiyatro ve Ulusal Arşivleri içinde 1838 , ama diğer türleri üzerinde denetim kamu arşivlerinden edildi dek kendisine verilen değil 1884 .
In 1871 , bakanlık Ministry of Public Öğretim ve Güzel Sanatlar adını aldı.
Önceden olduğu gibi XIX inci yüzyıl, bölüm personeli eğitim lehine güç geliştirme çabaları (özellikle genişletiyoruz kanunlar Guizot , Falloux , Duruy ). 1880'lerde başlatılan reformlarla bu olgu daha da vurgulanmıştır.Zorunlu eğitim ( Feribot Kanunları , 1881 ve 1882 ), 6 ila 11 yıl arasında okula gitmeyi planlamayı gerekli kılmaktadır. Daha sonra kanunu18 Temmuz 1889yapar öğretmenleri içine memurlara gerekli ilköğretimin yönetimini kolaylaştırmak için merkezi olmayan yönetim sistemi geliştirme yapan personel hızlı bir artışa ve bütçeye elektrotlar ve,. Zorunlu eğitimin yaygınlaştırılması da idarenin bu ağırlığını pekiştirecektir.
Akademik organizasyon da revizyondan geçiyor. In 1850 , Falloux kanunu her bir akademi kurdu bölüm yani neredeyse yüz. Bununla birlikte, bu deneyim hızla sorgulandı: 1854'ten itibaren , özellikle az sayıda akademi sağlayan yeni bir akademi haritası düzenlendi (1808'den daha az). Akademiler yavaş yavaş sırasında yeniden olacaktır XX inci yüzyıla güncel haritaya açan.
Halk Eğitim Bakanlığı, Jules Ferry öncülüğünde, Ernest Cosson liderliğinde Tunus'ta bilimsel geziler düzenliyor . Arkeolojik , paleontolojik ve botanik katkıların yanı sıra , ülkenin ekonomik kalkınmasına katkıda bulunan Philippe Thomas'ın fosfat yatağının keşfini sağladılar .
İçinde “Milli Eğitim” olarak yeniden adlandırılan bakanlık ait atıflar gelince 1932 , bunlar lehine, ilk olarak 1930'larda, azaldı Gençlik ve Spor Bakanlığı itibaren, ama her şeyden 1958 arasında, Bakanlığı Eğitim. Kültür o sanat ve edebiyatla ilgili hemen hemen her şeyi kurtarır. Ancak Kütüphaneler Müdürlüğü, 1975 yılında Kültür Bakanlığı Kitap ve Okuma Müdürlüğü'nün kurulmasına kadar Milli Eğitim Bakanlığı'nda kalmıştır .
1974 yılında , Eğitim Bakanlığı'ndan bağımsız olarak, Valéry Giscard d'Estaing'in görev süresi boyunca kullanılan bir isim olan Üniversitelerden Sorumlu Devlet Sekreteri oluşturuldu . O tarihten bu yana hükümetlere göre dört dağıtım şekli birbirini takip etti:
Geliştirilmesi ademi merkezi yönetim eğiliminde iken, bakanlığın idari personel azaltılmasına katkıda decentralize Rektörlükleri ve departman hizmetlerine daha yetkileri.
Bakanlığın logosu, mezheplerin değişmesiyle düzenli olarak değişmektedir. Logo , “marka bloğu” sistemi ile Fransa'daki hükümet iletişiminin grafik tüzüğünün kural ve ilkelerini sistematik olarak takip eder . 2000'den 2014'e kadar bakanlık, Ruedi Baur tarafından yaratılan ve standart bir logo ile değiştirilmek üzere terk edilen belirli bir logodan (simge olarak stilize edilmiş bir “É”) yararlandı.
2000-2014 yılları arasında Milli Eğitim Bakanlığı logosu .
2014-2017 yılları arasında Milli Eğitim, Yüksek Öğrenim ve Araştırma Bakanlığı logosu .
2017-2018 yılları arasında Milli Eğitim Bakanlığı logosu .
2020 yılında Milli Eğitim ve Gençlik Bakanlığı logosu .
2020'den beri Milli Eğitim, Gençlik ve Spor Bakanlığı logosu .
Başlangıç bölümünün Paragraf 13 , 27 Ekim 1946 Anayasası'nın , yer anayasaya bloğun arasında Beşinci Cumhuriyeti , ilan:
“ Millet , çocukların ve yetişkinlerin eğitim, kültür ve mesleki eğitime eşit erişimini garanti eder. Her düzeyde ücretsiz ve laik kamu eğitiminin düzenlenmesi Devletin görevidir. "
Bu anayasal ilke, Devlet tarafından merkezi ve üniter bir şekilde sağlanan halk eğitim hizmetinin uzun mirasına bağlanmalıdır.
Fransa'da eğitimin organizasyonu ve yönetimi Milli Eğitim Bakanlığı'na emanet edilmiştir. Bu bakanlık, anaokulundan bakalorya sonrası eğitime kadar eğitim sisteminin organizasyonu ve yönetiminden özellikle sorumludur . Ancak, tarımsal eğitim, Tarım Bakanlığı'nın sorumluluğundadır ve Savunma Bakanlığı, savunma kolejlerini sürdürür . Son olarak, Maliye Bakanlığı gibi diğer bakanlıkların, öğrencileri ilgili idarelere özgü belirli kariyerler için yetiştirmeyi amaçlayan ortaöğretim düzeyinde kendi kurumları vardır ( bkz. Fransız Kamu Hizmeti Okulu ).
Ayrıca, 1982-83 ve 2003-04 yerel yönetim yasaları , ortak yetkiler ilkesine göre yerel yönetimlere belirli yetkiler devretti . Yerel makamlar tarafından bu şekilde üstlenilen yetkiler, her şeyden önce binalara, işçilere ve teknik personele ilişkindir. Bu çerçevede, ve kontrolü altında akademinin rektörü , belediyeler yönetmek birincil , bölümler kolejleri ve bölgeler liseler ve çıraklık eğitim merkezleri .
KHK n O arasında 2014-40216 Nisan 2014 kendisinden “herkesin bilgiye erişimi ve ilköğretim öncesi, ilköğretim, ortaöğretim ve yüksek öğretimin geliştirilmesine ilişkin hükümet politikasını” hazırlamasını ve uygulamasını ister.
Yüksek Öğrenim ve Araştırma Devlet Sekreterliği tarafından desteklenen Milli Eğitim, Yüksek Öğrenim ve Araştırma Bakanlığı, okul eğitimi, yüksek öğretim ve araştırmadan sorumludur.
Okul eğitimi altında, onun kapsamı öncesi içeren temel eğitim ( anaokulu ), ortaöğrenimini , orta öğrenimini ( ortaokul , ikincil sınıflar lise , çırak eğitim merkezleri ) ve lise (üst sınıfları STS , CPGE ). Açısından LOLF örgütü , bu "okul eğitimi" misyon katılan ve yöneten bir program yok . 139, 140, 141, 230 ve 214
Bakanlık, uygulamasını kontrol ettiği öğretim ve okul programlarının içeriğinin geliştirilmesinden ve uygulanmasından münhasıran sorumludur . Okul müfredatının ve derslerin organizasyonunu tanımlar, öğrencilerin oryantasyon yöntemlerini tanımlar ve onların yönetimini sağlar. Bu nedenle öğretim becerileri üzerinde tam kontrole sahiptir. Ulusal diplomaları tanımlar ve yayınlar ve üniversite dereceleri ile diplomaların harmanlanması konusunda tekelini elinde tutar.
Kamu ve özel eğitim kurumlarının değerlendirilmesinde ve kontrolünde önemli bir rol oynamaktadır. "Eğitimin kamu hizmetine katkıda bulunan" bazı kuruluşlarla sözleşme yapar ve onlara maddi destek sağlar; öğretim elemanlarına doğrudan ödeme yapar.
Devlet, öğretim ve ilgili personelin yanı sıra idari ve sağlık personelinin (doktorlar, okul hemşireleri, okul sosyal hizmet uzmanları) işe alınmasından, ücretlendirilmesinden ve kariyer yönetiminden sorumludur. Bakanlık ayrıca okulların, kolejlerin ve liselerin eğitim işletme giderlerini de karşılar.
Halk eğitim kurumları, doğrudan Devlete bağlı olmayan, ancak bütçeyi kontrol etmenin yanı sıra personelini atadığı için bakanlık bunları fiilen kontrol eden kamu kuruluşlarıdır . Adem-i merkeziyetçilik yasalarından bu yana, yerel yönetimler giderlerin gayrimenkul kısmına ve bazı diğerlerine (örneğin kitap temini) mali olarak katılır, ancak Devlet baskın olmaya devam eder.
Milli Eğitim, Yüksek Öğrenim ve Araştırma Bakanlığı, okullarda burs tahsisi veya sosyal ve sağlık faaliyetleri gibi belirli sayıda sosyal sorumluluk da üstlenmektedir . Aynı zamanda okul rehberliği ile de ilgilenmektedir .
Tarımsal eğitim için raporlar Tarım Bakanlığı , fakat Milli Eğitim Bakanlığı genel ve tarımsal eğitim öğretim için eğitim ve ortak kurallar üzerinden kümelerin genel organizasyonunu durur.
Milli Eğitim Bakanlığının merkez yer almaktadır n o 110 rue de Grenelle'de içinde 7 inci arrondissement yılında Paris içinde, Rochechouart Hall Bu genellikle denir yüzden 1776, Grenelle'e ve Rue de Grenelle'e medyada. Ancak Grenelle anlaşmaları bu bakanlığa değil , aynı sokakta bulunan Çalışma Bakanlığına atıfta bulunuyor. Bakanın ofisinin yanı sıra merkezi idarenin çeşitli müdürlükleri ve hizmetleri bu yerlerde bulunur.
Ancak vardı diğer hizmetler boşluk olmaması için, yakındaki diğer binalara monte edilecek rue des Saints-Peres , Rue du Bac 34 rue de Châteaudun (en, daha sonra ya 9 inci bölge 61 Dutot Street (15 yaşında,) inci arrondissement) ve 2009 yılından itibaren 72 rue Regnault ( XIII e ) adresinde İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü'ne devredilmiştir .
Kültür Bakanlığı tarafından desteklenen André Malraux , 1965 yılında mimar Jean Faugeron teklifler yok etmek Sağlık hapis ( 14 inci Paris idari bölgesinde ) yerine yaklaşık 50 katlı bir piramit yapı yapım süresi Milli Eğitim Bakanlığı'nı ev. 1974 yılında Valéry Giscard d'Estaing'in iktidara gelmesi projeye son verdi.
Bakanlık çeşitli düzeylerde düzenlenmiştir.
Başbakan'ın öncelikleri ve direktiflerine uygun olarak bakanlık eyleminin geniş yönergelerinin hazırlandığı, bakanlığın siyasi kalbidir. Kabine merkezi idare ile ihtilafa yol açabileceği bakanları dosyaları hazırlar. Dan beri17 Mayıs 2017İçinde Edouard Philippe hükümetinin , Jean-Michel Blanquer'in Milli Eğitim Bakanıdır. Dan beri16 Ekim 2018, Gabriel Attal içinde Bakana Devlet Bakanı olan Gençlik sorumlusu ve Evrensel Ulusal Hizmet kurulması.
Bakanların , kabinenin idari hayatını yöneten ve düzgün işleyişini sağlayan ve kabine ile bakanlığın çeşitli departmanları arasındaki ilişkilerden sorumlu olan bir kabine müdürü vardır . Genelkurmay Başkanı , bakanın yakın siyasi işbirlikçisi, onun siyasi seçimlerinde ikincisi desteklemek için ve diyalogu sürdürmek için özellikle sorumlu olan hükümetin genel sekreterliğine Matignon, diğer bakanlıklar ve medya.
Kabine ayrıca, kendi yetki alanına giren çeşitli alanlarda karar vermeleri için gerekli unsurları sağlamak üzere bakanlar tarafından seçilen çeşitli danışmanlardan ve teknik danışmanlardan oluşur.
Bakan tarafından seçilen üyelerden oluşan kabinenin aksine, merkezi yönetim, bütüne belirli bir istikrar sağlamak ve yönetimde sürekliliği sağlamak için yalnızca kadrolu memurlardan (veya kursiyerlerden) veya sözleşmeli işçilerden oluşur . yönetim içinde sağlam bir dosya deneyimi. Çünkü merkezi yönetim, tüm kamu hizmetlerini ve kamu eğitim hizmetini (finans, idare vb.) yürütmekten ve eğitim alanında düzenleyici veya yasama kararlarını uygulamaktan sorumlu - ofisler ve müdürlüklerde gruplandırılmış - temsilcilerini belirler.
Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde bir genel sekreterlik, üç genel müdürlük ve çeşitli hizmetler bulunmaktadır. Yüksek Öğrenim ve Mesleki Entegrasyon Genel Müdürlüğü ve Araştırma ve Yenilik Genel Müdürlüğü, daha özel olarak Yüksek Öğrenim ve Araştırmadan Sorumlu Devlet Bakanı'na rapor verir.
Genel müdürlükler ve genel sekreterlik, hizmetler ve müdürlüklere ayrılmıştır. Genel sekreterlik, genel müdürlükler, hizmetler ve müdürlüklerin her birinin başında kararname ile atanan bir müdür bulunur. Müdürlükler, alt müdürlükler ve hizmetler, belirli görevlerden sorumlu farklı ofislerden oluşur.
Milli Eğitim Bakanı | Yüksek Öğretimden Sorumlu Bakan | ||||||||||||||||||||||||||||
Genel Sekreterlik | Okul Eğitimi Genel Müdürlüğü | Yüksek Öğrenim ve Mesleki Entegrasyon Genel Müdürlüğü | Araştırma ve Yenilik Genel Müdürlüğü | ||||||||||||||||||||||||||
2021 yılında daha önce bakanlığa bağlı gençlik, spor ve dernek hayatından sorumlu idareler , milli eğitim ile yükseköğretim ve araştırma bakanlıklarına bağlandı.
Okul Eğitimi Genel Müdürlüğü Okul Eğitimi Genel MüdürlüğüYasal şekli | Bir bakanlığın merkez dairesi |
---|
Genel Müdür | Edouard Geffray ( d ) (o zamandan beri2019) |
---|---|
İnternet sitesi | eduscol.education.fr |
Okul eğitiminin genel yönü (DGESCO), okullar, kolejler, liseler ve meslek liseleriyle ilgili politikayı geliştirir ve uygular. Akademik makamlara okullar için personel ve fon tahsis eder ve akademik makamların işleyişine ilişkin yönetmelikleri hazırlar. Okul eğitim sözleşmeleri kapsamında özel kuruluşlar için eğitim denetimi sağlar. Eğitim açısından ise yeni teknolojilerin kullanımını geliştirmektedir. Ortaokullarda entegrasyon ve başlangıç ve sürekli mesleki eğitimden sorumludur. Öncelikli eğitim alanları , okul hayatı ve sağlık ve sosyal eylem için politikayı tanımlar . Öğrencilerin ve özel eğitimin entegrasyonu için eylemlere öncülük eder. İlk ve orta öğretim öğretmenleri için sürekli eğitim politikasının genel yönelimlerini tanımlar ve yüksek öğretim müdürlüğü ile birlikte ilk eğitimlerinin ve uygulamalarının yönelimlerinin tanımlanmasına katkıda bulunur.
O anlar :
Genel Müdür | Anne-Sophie Barthez ( d ) (Beri2019) |
---|---|
İnternet sitesi | services.dgesip.fr |
Yüksek Öğrenim ve Mesleki Entegrasyon Genel Müdürlüğü (DGESİP), yüksek öğretimin (bakalorya sonrası) geliştirilmesinden ve uygulanmasından sorumludur. Yükseköğretim kurumlarının mali ve personel kaynaklarının dağılımını, yasal çerçevelerini hazırlar. Yükseköğretimin gayrimenkul mirası politikasından sorumludur ve yükseköğretim kurumlarıyla ilgili Devlet-bölge proje sözleşmelerinin hazırlanmasını, finanse edilmesini, izlenmesini ve değerlendirilmesini sağlar . Uluslararası konularda, Avrupa yükseköğretim alanının inşası için gerekli önlemleri tanımlar ve yükseköğretimin uluslararası açılımını teşvik eder. Sorumlu olduğu eğitim kurslarının ve doktora okullarının organizasyonu ve finansmanı için ve yükseköğretim ve üniversite araştırmaları için ulusal tedarik politikası için Araştırma ve Yenilik Genel Müdürlüğü ile işbirliği yapar . Üniversite hayatından (yaşam koşulları, mesleki entegrasyon), sürekli eğitimden ve üniversite kütüphanelerinden sorumludur. Birinci ve ikinci derece öğretmenlerinin ilk eğitiminden sorumludur. Yüksek öğrenimden sorumlu bakana rapor veren ulusal kamu kuruluşlarını denetler. Diğer bakanlıklara bağlı eğitim ve yükseköğretim kurumlarının eğitim projelerinin denetimi ve tanımlanması konusunda Bakana verilen yetkileri kullanır.
O anlar :
Ulusal yetkinliğe sahip iki hizmet buna eklenmiştir, “eğitim ve araştırma kuruluşlarının müteahhitlik ve finansman direği” (2009'da oluşturulmuştur) ve SCN “ Parcoursup ” (2018'de oluşturulmuştur).
Araştırma ve Yenilik Genel Müdürlüğü Araştırma ve Yenilik Genel MüdürlüğüGenel Müdür | Claire Giry (çünkü2021) |
---|
Araştırma ve Yenilik Genel Müdürlüğü (DGRI), araştırma konusunda politika ve yönergeler geliştirir ve uygulanmasını sağlar. Çok disiplinli bilimsel ve teknolojik araştırmalarla ilgili bütçe programlarından sorumludur ve eğitim politikasını ve doktora okullarını hazırladığı DGESIP ile işbirliği içinde araştırma kaynaklarını yüksek öğretim kurumları arasında dağıtır; araştırma kuruluşlarını ( CNRS, vb.), yurtdışındaki Fransız okullarını ve görev alanına giren kurum ve müzeleri denetler ; bilimsel ve teknik kültürün yayılması için politika önerir ve uygular. Ayrıca teknolojik gelişme ve yenilik politikasını hazırlar ve uygulanmasını denetler. Kamu araştırmalarının ve şirketlerle teknolojik ortaklığın sonuçlarının tanıtımını sağlar; bakanlığa rapor veren ağırlıklı olarak teknolojik kuruluşları denetler; Avrupa Birliği tarafından finanse edilen araştırma ve teknolojik geliştirme programlarının hazırlanmasına katılır ve bunların uygulanmasını izler; bakanlığı ilgilendirdiği kadarıyla, endüstriyel araştırmaları finanse etme ve yeniliği destekleme prosedürlerini belirler ...
Genel SekreterlikGenel sekreterlik çeşitli çapraz hizmetleri bir araya getirir:
Genel sekreterlik ayrıca stratejik koordinasyon misyonunu, üst yönetim politikasının misyonunu, risk yönetimi için iç kontrol misyonunu, modernizasyon ve yerel politikaları misyonunu da içerir, iki departman, birim iç danışmanları, bilgi sistemleri yönlendirme biriminden oluşur. ve SIRHEN programının yönetimi.
Diğer merkezi hizmetler veya kullanıma sunulanGenel sekreterliğe ek olarak, üst düzey savunma ve güvenlik görevlisi , milli eğitim ve yükseköğretim arabulucusu , Eğitim Kurumlarının Güvenliği ve Erişilebilirliği Ulusal Gözlemevi, iç denetim ve kabine dairelerinin bakanlık misyonu, İçişleri Bakanlığı tarafından paylaşılmaktadır. Milli Eğitim ve yükseköğretim ve araştırmadan sorumlu Bakanlık.
Dijital Eğitim Dairesi (DNE) hem Genel Sekreterliğe hem de Okul Eğitimi Genel Müdürlüğü'ne rapor verir. DGESIP ve DGRI, yüksek öğrenim ve araştırma stratejilerinin koordinasyonu ile Avrupa ve uluslararası ilişkiler delegasyonunun ortak hizmetine sahiptir.
Şef | Caroline Pascal (çünkü2019) |
---|---|
İnternet sitesi | www.education.gouv.fr/igesr |
Eğitim, yüksek öğretim, araştırma ve teknoloji ile ilgili mevzuatın uygulanmasına katılan veya katkıda bulunan hizmetler, kuruluşlar, kurumlar veya kuruluşlar, hukuki niteliği ne olursa olsun, eğitim, spor ve araştırma genel müfettişliğinin doğrulamasına tabidir, Devletten, bir mahalli idareden, bir kamu kuruluşundan ve ayrıca Avrupa Topluluğundan mali yardımdan yararlandıkları veya herhangi bir biçimde yararlandıkları veya zorunlu katkılarla finanse edildikleri zaman. Bu misyona ek olarak Eğitim, Spor ve Araştırma Genel Müfettişliği, eğitim, yükseköğretim, gençlik, araştırma ve spor alanlarında teftiş, kontrol, denetim, değerlendirme, bilirkişilik, destek ve tavsiye görevlerini yürütür. Ayrıca halka açık okuma, dokümantasyon ve kütüphaneler alanında da çalışmaktadır.
Çalışmaların genel müfettişleri 1802'de Napolyon Bonapart tarafından kuruldu ve ardışık yeniden yapılanmalar 2019'da mevcut genel müfettişliğin oluşturulmasına yol açtı.
Milli Eğitim, belirli günlük yönetim becerilerini sahaya mümkün olduğunca yakın yönetmesine izin veren merkezi olmayan bir yönetime sahiptir. Bu alt seviyelerin yetkileri giderek genişler, merkezi yönetim misyonlarını giderek daha fazla eğitim politikasının yönlendirilmesi ve ana ulusal ilkelerin tanımlanması ( programlar , öğretmenlerin işe alınması…), yasama ve düzenlemenin geliştirilmesi üzerinde odaklar. çerçeveler, değerlendirme ve araştırma, eğitim eyleminin koordinasyonu, vb.
Yerel yönetimlerin ulusal eğitim konseyleri aracılığıyla ilişkilendirildiği iki ana düzey vardır.
Akademiler düzeyinde, Rektörün başkanlığındaki Rektörlük, yüksek öğrenimin işleyişini, öğretim kadrosunun işe alımını ve yönetimini ve ayrıca orta öğretim kontrolünü sağlar. 2016'dan beri akademik bir bölge için bir rektör ve 2019'dan beri bazı bölgelerde yüksek öğrenim, araştırma ve yenilik için bir rektör yardımcısı bulunmaktadır.
Akademik bölge rektörü, milli eğitim ile yükseköğretim ve araştırmadan sorumlu bakanların yetki alanına giren konularda kararlar alır. Bu nedenle, aşağıdaki becerileri uygular:
Milli Eğitim Akademik Konseyi ve Milli Eğitim Bölüm Konseyi yerel otoriteler, personel ve kullanıcıların temsilcileri yer. Başkanlık, konseyin müzakerelerine sunulan soruların Devletin veya bu topluluğun yetkisine girip girmediğine bağlı olarak, Devletin temsilcisi veya ilgili topluluk temsilcisi tarafından yerine getirilir.
2021 yılında, bölgesel araştırma ve teknoloji delegasyonları , akademik bölge rektörünün yetkisi altında veya rektörün yetkisi altında rektörün yetkisi altında bölgesel akademik araştırma ve yenilik delegasyonları olacak . ve yenilik. Ayrıca, gençlik, spor, sivil katılım ve toplum yaşamı becerileri, DRJSCS'den akademik bölge rektörünün hiyerarşik yetkisi altında bulunan gençlik, katılım ve spor için bölgesel akademik delegasyonlara aktarılır .
Gelen bölümler , milli eğitim hizmetlerine (DA-SEN) akademik yöneticileri, eğitimden sorumlu Bakan tarafından çıkarılan ilk ve ortaöğretimde ilişkin eğitsel ve pedagojik politikasını uygulayan akademik stratejisinin genel tanımı katılırlar. Akademi rektörünün yetkisi altında, bölümlerine bağlı okullarda, kolejlerde, liselerde ve özel eğitim kurumlarında eğitim eylemi düzenleyen akademik stratejiyi uygularlar. Akademik bölge rektörünün delegasyonu ile hareket eden akademi rektörünün yetkisi altında, kendi bölümlerinde bölgesel politikaların uygulanmasına katılırlar.
Gelen yurtdışı topluluklar , bakanlık tarafından temsil edilmektedir:
Ek olarak, kurumlar geçmişe göre daha fazla özerkliğe sahiptir .
Milli Eğitim Bakanlığı ve yüksek öğretim ve araştırmadan sorumlu Bakanlık , çeşitli ulusal kamu kurumları üzerinde denetimlerini yürütürler .
Her akademide , üniversite ve okul çalışmaları için bölgesel bir merkez (CROUS) öğrencilere destek sağlar.
Faaliyetleri tüm ülkeyi kapsayan ve alfabetik sıraya göre sınıflandırılan aşağıdaki kamu kuruluşları da Milli Eğitim Bakanlığının, Yükseköğretim Bakanlığının, muhtemelen bu iki bakanlığın veya diğer bakanlıkların denetimine girer:
Yurtdışında Fransız Eğitim Ajansı (AEFE) Dışişleri Sorumlu Bakanlık, kendi sorumluluğu altında olmakla birlikte, Milli Eğitim yetkili Bakanlık yönetim kurulu oturur ve neredeyse her şeyi detaches. Memur.
Rakamları saymak belirli durumlar nedeniyle her zaman kolay olmasa da, Milli Eğitim Bakanlığı'nda 850.000'i öğretmen olmak üzere yaklaşık 1,1 milyon memur ve sözleşmeli işçi çalışmaktadır .
Kayıt konusu, Fransa'da eğitim konusuna verilen önemin bir göstergesi olarak yaygın olarak kabul edilen, tekrar eden siyasi tartışmaların konusudur. Fillon hükümeti tarafından ifade edilen, onları azaltmaya yönelik siyasi iradeye itiraz edildi. Nitekim bu hükümet, Milli Eğitimde 10.000 ila 17.000 kadroyu kesmeyi planladı. Milli Eğitim iki emekli tane değiştirmek istemiyor bu hükümet tarafından talep çabalara "İyi bir buçuk" katkıda bulunmuş olur kamu hizmeti 2008. Tersine, isteklerine birinden François Hollande , Cumhurbaşkanı beriMayıs 2012, ilan edilen 60.000 kadro ile Milli Eğitim sayısını artırmaktır. Bu seçim de tartışmalıdır.
Milli Eğitim Bakanlığı'nın resmi verilerine göre 2012-2013'te 1.019.100, 2013-2014'te 1.016.400 öğretmen varken, bu sayı 2.700'e düştü.
Milli Eğitimin meslekleri çok ise, asıl ayrım bir yanda öğretim üyesi ve asimile, diğer yanda öğretim üyesi olmayan personel arasında yapılmaktadır. Bununla birlikte, işçilerin ve hizmet personelinin yerel makamlara devri, bakanlık içindeki öğretim dışı personelin sayısını büyük ölçüde azaltma eğilimindedir.
Eğitim, öğretim ve rehberlik personeli“Öğretim, eğitim ve rehberlik” kadrosu, öğretmenlerden ve ayrıca öğretim kadrosuna asimile edilmiş denetleme veya denetleme işlevlerini yerine getiren kişilerden oluşur.
İkinci derecede , doçentler , sertifikalı öğretmenler ve meslek okulu öğretmenleri (PLP), genel eğitim öğretmenleri koleji (GCEP, yok olma) ve belirli organlara ait EPS öğretmenleri (EPS öğretmenleri ve EPS öğretmenleri, ikincisi yok olma).
İlköğretim okulu emanet edilir öğretmenler , vücut öğretmen yok olma yapıp yapmaması.
Sözleşmeli özel kuruluşlardaki öğretmenlere Milli Eğitim Bakanlığı hizmetlerinden ödeme yapılır, ancak özel kuruluş müdürünün yetkisi altında çalışırlar. Basit sözleşmeli kuruluşlar için öğretmenler özel hukuka tabi personeldir. Dernek sözleşmeleri kapsamındaki kuruluşlar için, öğretmenler ya devlet memurudur (çok az) ya da sözleşmeli kamu çalışanıdır (açık farkla en çok sayıda).
Öğretmenler ayrıca öğrencilerle sık sık iletişim halinde olan eğitim ve rehberlik personelini de içerir. Birincisi, her şeyden önce, öğrencilerin denetimi veya okul yaşamına katılım için kolejlerde ve liselerde çalışan başlıca eğitim danışmanlarıdır (CPE). İkincisi, ya doğrudan okullarda ya da bilgi ve rehberlik merkezlerinde (CIO) çalışan milli eğitim psikologlarıdır (Psy-EN ).
Denetleme ve denetleme personeli genellikle eski öğretmenlerdir ve bu nedenle öğretim kadrosu olarak da kabul edilirler. Bunlar öncelikle ortaokul müdürleri (liselerde müdürler, kolejlerde müdürler) ve yardımcılarıdır. Öğretmen ve benzeri teftişten sorumlu kişiler, birinci derecede Milli Eğitim müfettişleri (IEN) ve ikinci derecede akademi müfettişleri - bölgesel pedagojik müfettişlerdir (IA-IPR). Rektör ve Eğitim Hizmetleri (DASDEN) akademik bölüm müdürleri genellikle aynı zamanda eski öğretim görevlisi veya öğretmenlerdir.
Öğretim üyesi olmayan personelÖğretim üyesi olmayan personel, idari ve teknik alanda, maddi organizasyonda ve ayrıca personel, öğrenciler ve öğrenciler için sağlık ve sosyal yardım desteğinde destek işlevlerini yerine getirir. Genellikle "İdari, teknik, işçi, sosyal ve sağlık" (ATOSS) ifadesi veya benzeri ifadelerle ifade edilirler. Yükseköğretim kurumlarının özerkliği ve öğretim dışı personelin yerinden yönetim hareketleri, doğrudan bakanlığa bağlı personeli azaltma eğilimindedir.
Devlet memuru statüsündeki öğretim dışı personel, merkezi yönetimde, merkezi olmayan kuruluşlarda (rektörlükler, akademik müdürlükler), bilgi ve rehberlik merkezlerinde ve bazı kamu kuruluşlarında çalışmaktadır.
Okullarda çalışan acenteler artık büyük ölçüde yerel yetkililerin sorumluluğundadır. Sadece birinci derece için olan durum, şimdi yasayı takip eden ikinci dereceye kadar genişletildi.13 Ağu 2004. Ancak, yerel yönetimlerin işveren olduğu bu kuruluşların TOSS personeli üzerinde fiilen işlevsel yetki işlevini yerine getiren müdür yardımcıları ve muhasebeciler (daha yaygın olarak müteahhitler olarak adlandırılırlar), Devlet personeli olarak kalırlar. Bu durum diğer idari personel, milli eğitim doktorları ve hemşireleri için de geçerlidir.
Profesyonel akışlar | Sağlık personeli (doktorlar, hemşireler) | İdari personel | Teknisyenler, işçiler, servis personeli |
---|---|---|---|
Merkezi yönetim Dağınık hizmetler Ulusal kamu kuruluşları |
Devlet personeli | Devlet personeli | Devlet personeli |
Liseler, kolejler | Devlet personeli | Devlet personeli | bölgesel personel |
Okullar | Devlet personeli | bölgesel personel | bölgesel personel |
İşlerin çoğu memurlara emanet , ancak Milli Eğitim Bakanlığı da çalışıyor .
Memurların belirli organları , diğer bakanlıklar, kamu kurumları, yerel yönetimler ve hatta özel kuruluşlar (eğitim dernekleri olsun olmasın, ortaklar ) bünyesinde çalışırken Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yönetilmektedir . Buna karşılık, bakanlık, diğer bakanlıklara veya bakanlıklar arası yönetime bağlı memurlar istihdam etmektedir.
sözleşmeliMilli Eğitim, yıllar içinde kaldırılan memur kadrolarının yerine giderek daha fazla sözleşmeli işçi istihdam etmektedir.
GeçiciOturumu hareket (act öğretim bir saat olmak üzere) tarafından ödenen bir defaya mahsus hizmettir. Çok özel ihtiyaçları karşılamayı mümkün kılan en esnek birimdir.
Geçici işçi, çeşitli özelliklerin ortaya çıktığı (sözleşmeli veya devlet memuruna kıyasla) bir çalışanınkine değil, serbest bir mesleğe benzer bir faaliyet yürütür :
Geçici bir işçi, ücretli, maaşlı veya başka bir faaliyette bulunabilir. Elde edilen ücret sadece bir ek teşkil edebilir (fiyat yaklaşık 29 Euro'dur Saatte kazanılan maksimum miktar 6.000 Euro'yu aşamaz).
2001 tarihli maliye kanunları (LOLF) ile ilgili organik kanunun öngördüğü yapıda , Milli Eğitim Bakanlığı en önemlileri arasında yer alan "Okul eğitimi" ve " Araştırma ve yüksek öğrenim " misyonlarının çeşitli programlarından sorumludur . devlet bütçesi .
Aşağıdaki tablo , ilk finans kanununda oylanan taahhüt yetkilerini listelemektedir . Bunu not etmek için
Görevler ve programlar | 2011 | 2016 | 2019 |
---|---|---|---|
Okul eğitimi | 61.905 | 67.010 | 72 790 |
İlköğretim devlet okulu eğitimi | 18 041 | 20,193 | 22 542 |
Devlet ortaokul eğitimi | 29.414 | 31.273 | 33.193 |
Öğrenci hayatı | 3 949 | 4 814 | 5 680 |
Özel ilk ve orta öğretim | 7 086 | 7.203 | 7600 |
Milli eğitim politikasına destek | 2 116 | 2 141 | 2 306 |
Tarımsal teknik eğitim | 1.296 | 1.384 | 1.466 |
Araştırma ve yüksek öğrenim | 25.359 | 26.293 | 27 954 |
Yüksek öğrenim ve üniversite araştırması | 12.479 | 13.007 | 13.517 |
Öğrenci hayatı | 2.080 | 2.541 | 2.698 |
Çok disiplinli bilimsel ve teknolojik araştırma | 5124 | 6 244 | 6841 |
Çevre ve kaynak yönetimi alanında araştırma | 1.244 | ||
Uzay araştırması | 1.392 | 1371 | 1820 |
Enerji, sürdürülebilir kalkınma ve hareketlilik alanlarında araştırma | 1332 | 1.718 | 1763 |
Ekonomik ve endüstriyel konularda araştırma ve yüksek öğrenim | 1.087 | 776 | 673 |
İkili araştırma (sivil ve askeri) | 196 | 180 | 179 |
Kültürel araştırma ve bilimsel kültür | 125 | 122 | 110 |
Yüksek öğrenim ve tarımsal araştırma | 297 | 331 | 351 |
2011 yılında , Sayıştay'ın rakamlarına göre , Milli Eğitim Bakanlığı 837.000 öğretmeniyle (yaklaşık iki memurdan biri), 49.9 milyar Euro'luk bir maaş bordrosunu veya toplam genel devlet bütçesinin %17'sini temsil ediyor. Gayri safi yurtiçi hasılanın %2,5'i.
Genellikle kamu harcamalarındaki kesintilerle ilgili tartışmaların merkezinde yer alan ulusal eğitim bütçesi, Avrupalı komşularında önemli ölçüde farklı bir harcama dağılımı sunar. 2012 yılında, Fransızca öğretmenlerinin maaşları, Almanca öğretmenlerinden ortalama olarak %34,3 daha düşüktü. Fransa'da eğitime yapılan kamu harcamalarının %30,7'si (ilköğretimde yalnızca %27,57), Almanya'daki %51'ine (ilköğretim için %50,25) karşı önemli bir fark öğretmen maaşlarına ayrılmıştır. Bu fark özellikle, Fransa'da Almanya'dan yılda 19,9 milyar Euro daha fazla olan yapısal ve idari maliyetlerle açıklanabilir.
Personelin büyüklüğü ve yönetiminin karmaşıklığı nedeniyle, departman aşağılayıcı karşılaştırmalara tabidir.
En iyi bilineni, ilk kez Bakan Olivier Guichard tarafından kullanılan ve şöyle yazan “ mamut ”tur : “Bir politikacı ve bir milyon ajan (...) mamut ve pire! " . 1988'de, kıdemli bir ulusal eğitim yetkilisi olan Bernard Toulemonde, bunu Büyük Bir Bakanlığın Küçük Tarihi'ne giriş başlığı yaptı .
Ancak bu ifade özellikle Claude Allègre zamanından beri popüler hale geldi . Tek bir Dünya 's24 Haziran 1997başlık şöyle: "Claude Allègre mamutun yağını temizlemek istiyor". Bakan daha sonra, onayı olmadan devam eden özel bir sohbete atıfta bulunarak ve bunun öğretmenlere değil, sadece merkezi yönetime yönelik olduğunu savunarak, bu cümleyi hiçbir zaman kamuya açıklamadığını açıkladı .
Bakan Olivier Guichard da bakanlıktan "devasa ve sakar bir dinozor" olarak bahsetti. Ayrıca şu açıklamayı yaptığı da söyleniyor: “Milli Eğitim, Kızıl Ordu ve General Motors'tan sonra dünyanın üçüncü büyük şirketidir . "