Yeni eğitim yaygın olan öğretim kendi eğitim bireylerin aktif katılım ilkesini savunur. Öğrenmenin , bir bilgi birikimi olmadan önce , kişinin genel gelişiminde bir faktör olması gerektiğini beyan eder . Bunu yapmak için, ilgi merkezlerimizden başlamalı ve keşif ve işbirliği ruhunu uyandırmaya çalışmalıyız: bu, aktif yöntemlerin ilkesidir . Farklı eğitim alanlarına eşit önem veren küresel bir eğitimi savunur: entelektüel ve sanatsal, aynı zamanda fiziksel, el ile ve sosyal. Sosyal yaşam hakkında bilgi edinmek gerekli kabul edilir.
Yeni eğitim, aktif pedagoji ve her bireyin kendi kaynaklarına olan güven ilkelerine dayanmaktadır . Gerçeklerden öğrenmeyi ve etkinliklerin özgürce seçilmesini savunur . Bu hareketin çeşitli pedagogları, bu kişisel deneyimi teşvik etme ihtiyacını çeşitli şekillerde ifade eder: John Dewey için , yaparak öğreniriz (“ yaparak öğrenme ”), Freinet bunu deneysel deneme yanılmadan söz ederek yineler . Decroly , ilgi merkezlerinden başlamamız gerektiğine inanıyor,
Bununla birlikte, yeni eğitim, örgün öğretimin yerini alan aktif yöntemlerle öğretimle sınırlı değildir. Eğitimin akademik konuların öğretimini diğer eğitim alanlarından izole edemeyeceğine inanıyor ve tüm alanlara eşit önem veriyor: entelektüel, sanatsal ve aynı zamanda fiziksel, el ile ve sosyal. Okulun geliştirdiği yaşam ortamının önemli olduğu küresel bir eğitimdir.
Sosyal yaşam hakkında öğrenme esastır: den SUMMERHILL en “özyönetim” için kooperatif konseyleri arasında kurumsal pedagoji , çocuk için saygı o yaşamlarını yöneten düzenlemelerin bir parçası olduğunu ima eder.
Bu pedagoji, tarihsel olarak çocukların kalıcı olarak yaşadığı yerlerde test edilmiştir: yetimhaneler ve yatılı okullar. Adolphe Ferrière 1919'da yeni bir okulun zorunlu olarak kırsal kesimde bulunan bir yatılı okul olduğunu tahmin etti. Çeşitlilik de teorisyenlerin büyük bir bölümü tarafından önemli bir nokta olarak görüldü ve şimdi bu fikir yaygın olarak kabul edilmektedir.
Günümüzde, aynı hedeflere ulaşmak için, ebeveynleri okul yaşamıyla yakından ilişkilendirir .
Beri yeni eğitim pedagogların uzun bir geleneğe esinlenerek hümanistler arasında Rönesans zaten kabul edenler "Çocuk bir gemi bu bir doldurur ama yangın bu bir tutuşturur değil" . Bir bu pedagoglar başvurular arasında bulacaksınız Rabelais'ye ve onun THELEME abbey içinde, Montaigne içinde, Comenius .
Bu teorileri etkilenmişti Rousseau , onun içinde Emile veya Eğitim , tarafından uygulamaya konulmuştur teorileri Pestalozzi başında XIX E yüzyıl .
Ancak, yeni eğitim yılı başında mevcut haliyle geldiğini düşünmektedir XX inci yüzyılın .
Uluslararası karakterdeki bu hareket, 1889'da İngiltere'de Abbotsholme Okulu'nun açılmasıyla kutlandı . Kurucusu Cecil Reddie , İngiliz seçkinlerinin oluştuğu sürekli rekabet ruhunu sorguluyor. Bunu birkaç yıl sonra , iki cinsiyetin karma eğitim ilkesini oluşturan Bedales okulu izledi : ilk İngiliz karma okuluydu. Fransa'da, Edmond Demolins edildi kurmaya bu okullarda esinlenerek Ecole des Roches içinde Verneuil-sur-Avre 1899 yılında ; uzun süre aktif yöntemlerin uygulanması için bir mihenk taşı olacaktır . Bu okullar, ortak noktaları eliti hedef alan kırsal kesimdeki yatılı okullardır . Yine de birçok öncü tarafından ziyaret edilecek ve ilham alınacak deneysel yerler olacaklar.
Diğerleri, vakıflarında ve yetimhanelerinde özgürlükçü eğitim fikirlerini deniyorlar : bilimsel veya teorik eğitimin yanı sıra endüstriyel veya pratik eğitime gerekli yeri veren entegre bir eğitimdir; iki cinsiyetin birlikte eğitim ilkesi de var. Fransa'da, Paul Robin önce 1880'den 1894'e kadar Cempuis deneyini yönetti , ardından 1904'te özgürlükçü bir okul olan La Ruche yaratılan Sébastien Faure . İspanya'da Escuela moderna , 1901'de Francisco Ferrer tarafından kuruldu . İsyanlara katılmakla suçlandığı başarısız bir duruşmanın ardından 1909'da bunun infazı, onu özgürlükçü eğitimin bir sembolüne dönüştürür; fikirleri Amerikan Modern okullarına ilham verecek .
O zamandan beri bu deneyler, bilimin keşiflerini eğitime uygulamaya çalışan doktorların ve psikologların çalışmalarına dayanıyordu. Amerika Birleşik Devletleri'nde John Dewey , 1896'da uygulamalı psikoloji bilimi olan pedagojiyi daha iyi anlamak için uygulamalı psikoloji üzerine çalışmalar için bir laboratuvar açtı . İtalya'da, Maria Montessori 1907'de ilk Casa dei bambini'yi yaratırken , ilk Ovide Decroly okulu Belçika'da açıldı. İsviçre'de, Edouard Claparède , doktor ve psikolog, 1912'de Cenevre'de Jean-Jacques Rousseau Enstitüsü , eğitim bilimleri okulu kuruldu .
Avrupa hareketi, Almanya'da Hermann Lietz (1906) tarafından Haubinda açık hava okulunun ve Paul Geheeb (1910) tarafından Odenwaldschule'nin açılmasıyla zenginleşti .
In Polonya , Janusz Korczak ilk yetimhane “Dom Sierot” olarak düzenlenen 1912 yılında oluşturulan çocuk cumhuriyeti .
Birinci Dünya Savaşı derinden Bu deneylerde katılan eğitimciler işaretlenmiş. Fransız Célestin Freinet ve Gustave Monod gibi bazıları orada ciddi şekilde yaralandı, ancak her şeyden önce herkes, farklı bir ruh hali içinde herkese hitap eden bir eğitim ihtiyacının farkında. Aktif yöntemler yeterli değildir. Henri Wallon bu sefer şöyle diyecek:
“Öyleyse öyle görünüyordu ki, dünya için barış dolu bir gelecek sağlamak için, genç nesillerde insana saygıyı uygun bir eğitimle geliştirmekten daha etkili hiçbir şey olamazdı. Böylelikle savaş ve şiddetin dışında kutup olan insan dayanışması ve kardeşlik duyguları yeşerebilir. "
1919'da , Hamburg'un özgürlükçü okullarının deneyi Almanya'da başlarken, hareketin kenarlarında Rudolf Steiner ilk Waldorf okulunu açtı . 1921'de AS Neill , özgürlükçü teorilerini uyguladığı Summerhill Okulunu kurdu .
1921'de, Adolphe Ferrière tarafından 1915'te hazırlanan yeni eğitim tüzüğü temelinde Uluslararası Yeni Eğitim Birliği kuruldu . Sonraki yıllarda ve İkinci Dünya Savaşı'na kadar, kongreleri yeni eğitim aktivistlerini bir araya getirerek her birinin uygulamaları ve araştırma çalışmaları hakkında fikir alışverişine izin verdi.
Yeni Eğitim şahsiyetlerinin çoğu, özellikle Maria Montessori , Roger Cousinet veya AS Neill bu kongrelere katılmaktadır . Ayrıca çalışmalarını 1922'de çıkan Pour l'ère nouvelle liginin dergisinde yayınladılar .
Célestin Freinet de bu kongrelerin bazılarına katılıyor; 1928'de meslekten olmayan eğitim kooperatifini kurdu ve ardından 1935'te Freinet de Vence okulunu kurdu .
II.Dünya Savaşı, Uluslararası Yeni Eğitim Ligi'nin toplantılarını ve yayınlarını kesintiye uğratır . Janusz Korczak yanı sıra o hallettim kimin için çocukların yaptığı kurumlardan diğer eğitimcilerin Varşova gettosunda kilitli ve daha sonra öldürüldü Treblinka imha kampına Almanlar tarafından. Çalışmaları hazırlanmasını etkilemiş Birleşmiş Milletler Sözleşmesi'nin ilgili Çocuk Hakları , 1980'lerde
İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra, hareket uluslararası dinamiğinin çoğunu kaybetti: 1946'da yeni eğitim için uluslararası ligin “yeniden birleşme” kongresi sonuncuydu. Soğuk Savaş bağlamında çeşitli hareketlerin artan siyasallaşması, bu uluslararası toplantıları kazanacaktır.
1960'ların sonunda , kökeninden insan bilimlerindeki çalışmaları hesaba kattığını iddia eden bu akım, psikanalizden güçlü bir şekilde etkilenmiştir . Kurumsal pedagojiyi tanımlamak için psikoterapiden , ardından Carl Rogers'ın " küçük grupların dinamikleri " ve "yönsüzlük" ten ilham aldı .
Pedagog Louis Legrand , 1970 tarihli bir makalesinde, “Yeni eğitim ve belirsizlikleri” , geleneksel eğitime farklı noktalarda karşı çıkarak eğitimin yeni tutum ve ilkelerini anlatıyor. O belirtir: “İki genel kavramları, yeni eğitim çeşitli teorisyenleri belirtilen bulmak o kavramları gerçekten mümkündür. Geleneksel okulun reddi, aslında ya öğretim pratiğini, kurumu, politik ortamı ve onları bilinçli olarak bulan değerleri kapsayan tam bir red olarak ya da daha basitçe 'Bir yandan korunan ve iyileştirilen değerler ve diğer yandan öğretim uygulaması, eğitim kurumu ve siyasi bağlam arasında kabul edilen bir uyumsuzluk. Etik seçimler, bu şekilde kurulan yeni pedagojiye belirli bir tarz verdikçe, bu karşıtlığı, gözümüzde sermayeyi belirleyelim. Tarihsel olarak, geleneksel okula yönelik eleştiri neredeyse her zaman değerleri sorgulayan tam bir eleştiri olmuştur. Ferrière için, Dewey için, Freinet için, geleneksel okul eleştirisi her şeyden önce rasyonalist veya pozitivist entelektüalizmin eleştirisidir, geleneksel hümanizmin eleştirisidir, Platoncu düalizmin temel eleştirisidir. "
Fransa'da yapılan son araştırmalar, bu öğrencilerin üniversite çalışmaları ve profesyonel yaşamları sırasında ve Freinet okullarında ve “ yeni ” ve Montessori okullarında kapasiteleri ve sonuçları açısından olumlu bir değerlendirme gösteriyor gibi görünmektedir .
In ABD'de , yeni eğitimde önemli bir rakamdır John Dewey demokratik bir toplumun oluşumunda okulun temel yerde ısrar. Theodore Roosevelt başkanlığında 1900'lerde uygulanan eğitim reformlarına ilham verdi . Ovide Decroly tarafından tercüme edilecektir .
1957'de Sovyetler tarafından Sputnik 1'in piyasaya sürülmesi , Amerika Birleşik Devletleri'nde gerçek bir travmaya ve ilerici eğitim sisteminin sorgulanmasına neden oldu . Amerikan okulunda, özellikle modern matematiğin lehine aktif yöntemlerin terk edilmesi de dahil olmak üzere, esas olarak ilkokulla ilgili bir dizi reform kararlaştırıldı .
Bununla birlikte, Dewey'in etkisi bugün dikkate değer olmaya devam ediyor.
QuebecQuebec bir sahiptir alternatif okulların ağını kamu Sisteme entegre, ilk Jonathan okul 1974 yılında kurulmuş.
2000 yılından bu yana , Quebec okulunun eğitim programı , deney ve proje pedagojisine dayalı eğitimi temel almaktadır . Bu program ilköğretimden itibaren oluşturulmuştur ve kademeli olarak tüm aşamalara genişletilmelidir.
Demokratik okullara henüz izin verilmiyor, ancak Quebec'teki Demokratik Okullar Ağı bu zorlukla karşı karşıya.
Fransa'da, Kurtuluş zamanında , hem eğitim sisteminde gerçekleştirilen reformlar hem de bireysel girişimler yoluyla yeni eğitim yükseliyordu: kamu ve özel birçok yeni okul oluşturuldu.
Langevin-Wallon komisyonu, Direniş Konseyi'nin yürüttüğü çalışmalara dayanarak Fransız eğitim sistemini reform etmek için bir plan hazırlıyor , ancak Soğuk Savaş'ın başlaması bu dinamiği kesintiye uğratıyor. Kendisi Roches okulunda eğitim görmüş olan Gustave Monod tarafından desteklenen Francois Goblot , "yeni sınıflar" oluşturulması vesilesiyle önce "eğitim dosyaları" ve ardından eğitim defterlerini kurdu . Sınıflarda uygulanan aktif yöntemlerden ilham alan bir haber bültenine dönüştürmek istedi. 1946'da dönüştü ANECNES (İkinci Derece Eğitimde Yeni Sınıfların Eğitimciler Ulusal Birliği) kurdu BOK hükümet, Komünist bakanlar ayrılmasından sonra 1963 yılında (Eğitim Araştırma ve Eylem Çember) Langevin-Wallon plan gömüldü.
Eğitim hareketleri radikalleşiyor, GFEN komünizme yakın kalıyor , Célestin ve Élise Freinet ondan kopuyor . Yine de benzer eğitim teorilerini savunan hareketler arasında bir husumetle sonuçlanırız. Bu bölünme , 1985'te eğitim hareketleri için bir irtibat komitesi kurulmasına rağmen, temelde ilköğretimde bulunan bir Freinet hareketi , öğretmen eğitiminde oldukça aktif olan GFEN ve ANEN özel okulları veya Montessori'nin bu hareketlerden uzak durmasına rağmen bugün de devam ediyor .
Bununla birlikte, özellikle gerçeklikten öğrenmeyi amaçlayan bazı yeni eğitim uygulamaları genelleştirilmiştir. Yeşil sınıflar, el işi ve sanat eğitimi, özellikle ilköğretimde artık sıradan. Mix resmen Muhafazakarlar tarafından 1960'larda tanıtılacak, öğrencinin gerçek çıkarlarını bırakarak kişisel çalışmalar için serbest zaman kurulması, gerçekten rağmen, okul şekillerde olanları asla Jospin yasa kısmındaki “çocuk yerleştirerek 1989 sistemin merkezi ”. Henri Wallon'a göre, çocukların kendi ritmine ve potansiyellerine göre kültüre erişebilmeleri için uygulanması gereken “AROUND the Student” projesi.
AlmanyaAlmanya'da eğitim düşünme içinde vakıf kendini gösteren uzun bir geleneğe sahiptir XIX inci yüzyıl eğitim Üniversiteler ( Eğitim Koleji tüm üniversite kasabalarda). “Yeni pedagoji” bu çerçevede gelişti. Almanya'daki yeni pedagojiyi en çok etkileyen pedagoglar Georg Kerschensteiner ve Maria Montessori'dir . Ayrıca antropozof Rudolf Steiner ve Waldorfschulen'den de bahsetmeliyiz .
Fransızca "École nouvelle" ifadesinin kapsadığı kavramın Almanya'da Reformpädagogik'in karşılığı vardır . Landerziehungsheime kırsal kurmak yatılı okullar nedeniyle reformcu öğretmene "yeni" pedagoji ve kavramdır kırsal eğitimin hareketinin akımının parçası olan Hermann Lietz . 1901 yılında birlikte Martin Luserke, kurduğu Landerziehungsheim (de) içinde Haubinda arasında Thüringen . Pedagog ve sosyalist Minna Specht 1924 yılında yönetimini devralarak önce 1918 yılında bir matematik profesör olarak öğretti Landerziehungsheim Walkemuhle (de) tarafından kurulan Leonard Nelson yakınlarındaki Adelshausen içinde Melsungen içinde Hesse . Kırsal eğitim hareketi, “gençlik hareketi” ( Jugendbewegung ) ile yakın bağlar kurar .
Yeni pedagojinin etkisi, çeşitli değerlendirmelerin ( PISA Programı ) Alman okul ve üniversite sisteminin düşük performans düzeyini ortaya çıkardığı 2000 yılından beri özellikle artmıştır . Alman hükümetinin, özellikle tanınmış gazetecileri eğitim deneyimlerinin en umut verici olduğu okullarda belgeseller çekmeye teşvik ederek, toplumun her alanında bir eğitim tartışmasını canlandırma çabalarına dikkat çekmeliyiz.
Yeni eğitimin hareketini duyuran, hazırlayan ana pedagoglar arasında şu alıntı yapılabilir:
Yeni eğitim hareketinin aktörleri ve yaratıcıları olan ana eğitimciler arasında şunlar yer almaktadır:
Yeni eğitim çağrısı yapan hareketlerden alıntı yapalım:
GBEN, GFEN, GLEN, GREN, GROEN ve diğer ulusal gruplar, 2001 yılında kurulan uluslararası bir ağ oluşturur: LIEN ( Yeni Eğitim için Uluslararası Bağlantı ), 1921'de oluşturulan Uluslararası Yeni Eğitim Ligi'nin yeniden dirilişi .
2017'de altı eğitim hareketi , Poitiers'de 2'den 2'ye kadar ilk Uluslararası Yeni Eğitim Bienali'ni düzenledi .5 Kasım.
Dokuz farklı ülkeden 300 yeni eğitim aktivisti hazır bulundu.
Bu olayın üç amacı vardı.
Yeni eğitimin temellerini konferanslar ve yuvarlak masalar aracılığıyla paylaşın .
Dünyadaki değişimlerin hareketsiz izleyicileri olmamak için uygulamalarımızı paylaşın . "Uygulama forumu" alanı ekiplerin projeleri, yaklaşımları ve eylemleri sunmasına izin verdi.
Birlikte Tartışma , birlikte, güncel konuları, siyasi ve eğitim konuları görüşmek üzere edebilmek için.
Bu üç eksen, yerini toplantılara, değiş tokuşlara, uyarıcı bir ortamda, zenginleştirilmiş bir ortamda birlikte yaşama zamanlarına da veren bir organizasyonun temelini oluşturur.
Bienalin büyük tanıklarından Philippe Meirieu'ya emanet edilen kapanış konferansı, 2019'da gelecek hakkında düşünmeyi ve ikinci Bienali düşünmeyi mümkün kıldı.